以小組合作為紐帶 培養(yǎng)學(xué)生交流展示

徐萬(wàn)春

【摘要】在小組交流的過(guò)程中，學(xué)生緊張的心理得到了放松，通過(guò)小組全體成員的共同智慧可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的完整理解。這樣有助于學(xué)生快速地進(jìn)入交流展示的狀態(tài)，有助于學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生交流展示的新鮮感，有助于提高學(xué)生交流展示的興趣。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ; 交流展示 ; 策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)兒童對(duì)于知識(shí)的掌握是有限的。他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知過(guò)多地局限于書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)于生活中、社會(huì)上的知識(shí)，他們沒(méi)有過(guò)多的理解。學(xué)生的心理處于人的心理發(fā)展的初級(jí)階段，他們無(wú)法主動(dòng)地能動(dòng)地去認(rèn)知世界，反而很容易受到外界環(huán)境因素的干擾。由此可以看出，小組交流展示對(duì)于學(xué)生交流展示重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生小組交流展示的能力，以期提高學(xué)生交流展示的水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神

小組交流展示是依靠小組全體成員的力量，小組成員共同參與完成的，是小組成員集體智慧的結(jié)晶。每一個(gè)小組成員都是小組團(tuán)隊(duì)的一分子，小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的努力，都會(huì)對(duì)小組的成績(jī)產(chǎn)生重要的影響。因此，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有主人翁的意識(shí)，把小組活動(dòng)當(dāng)成是自己的活動(dòng)，要全身心地投入進(jìn)去。可是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生心理發(fā)展的制約，學(xué)生的認(rèn)知還達(dá)不到這樣的高度，我們可以通過(guò)以下措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（一）強(qiáng)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)就是一座燈塔，是一個(gè)努力的方向，是一個(gè)奮斗的目標(biāo)。在學(xué)生小組交流展示中，確立了一個(gè)目標(biāo)，小組內(nèi)的成員都會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)去奮斗。為了完成這一目標(biāo)，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)有效地進(jìn)行分工與協(xié)作，以期望能夠出色地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，由于學(xué)生的注意力較差并且難以持久，很容易受到外部環(huán)境的干擾。別的學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作、一句話都有可能會(huì)引起學(xué)生的旁觀，無(wú)形之中就分散了學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。因此，在確立這個(gè)目標(biāo)之后，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化這個(gè)目標(biāo)。不僅要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要提示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。這樣學(xué)生知道自己所在的小組能夠達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，還需要從哪個(gè)方面去奮斗。目標(biāo)明確，方向正確，努力準(zhǔn)確，可以促使學(xué)生勁往一處使，力往出一處出，有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力與向心力。

（二）關(guān)注情感的培養(yǎng)

人是有感情的。感情可以拉近人們之間的距離，可以增強(qiáng)人們之間的凝聚力。在學(xué)生進(jìn)行交流展示中，要增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己所在的小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是一個(gè)整體，自己就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感的歸屬感，就會(huì)從心理上、情感上融入這個(gè)小組當(dāng)中。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)的情感，通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)生一起游戲、一起勞動(dòng)等形式，讓學(xué)生有親近的情感。這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更容易走在一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、注重小組交流展示程序的固化

由于學(xué)生認(rèn)知水平的制約，學(xué)生在小組交流展示時(shí)，表現(xiàn)出了較多的盲目性與隨意性。學(xué)生往往是想到什么就說(shuō)什么，由于學(xué)生各說(shuō)一詞，沒(méi)有得到統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)于所展示的問(wèn)題的認(rèn)知不夠全面。在具體的展示時(shí)，會(huì)出現(xiàn)要么意思重復(fù)，要么表述不完整的情況。這樣不僅影響到交流展示的效果，還影響到學(xué)生交流展示效率。因此，在進(jìn)行小組交流展示的過(guò)程中，教師要對(duì)于交流展示的程序?qū)W(xué)生進(jìn)行講解，并在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考小組交流展示的程序與過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)小組交流展示方式的固化。

（一）有助于學(xué)生快速地進(jìn)入交流展示的狀態(tài)

在小組交流展示的過(guò)程中，由于學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言而又各自為政，會(huì)造成交流展示的場(chǎng)面比較混亂。小組交流展示程序的固化，有助于學(xué)生理解自己在交流展示中處于一個(gè)什么樣的位置。學(xué)生可以快速地各就各位，進(jìn)入交流展示的狀態(tài)。這樣，在一定程度上節(jié)省了安排交流展示的時(shí)間，從而為以后的教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）有助于學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合

在進(jìn)行小組交流展示過(guò)程中，小組內(nèi)成員之間的配合是非常重要的。因?yàn)樾〗M交流展示的任務(wù)不是一個(gè)人完成的，是小組內(nèi)成員之間相互配合完成的，一個(gè)學(xué)生講完以后，需要小組內(nèi)其他的學(xué)生進(jìn)行解釋與補(bǔ)充。如果大家都是各抒己見(jiàn)，無(wú)法讓交流展示順利地完成。小組交流展示程序的固化可以有效解決這方面的問(wèn)題。在小組交流展示中，每個(gè)學(xué)生的職責(zé)是固定的，學(xué)生知道自己應(yīng)該做些什么，知道自己如何與小組其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合。

三、注重小組交流展示方式的創(chuàng)新

在進(jìn)行小組交流展示的過(guò)程中，如果只是一味地讓學(xué)生用一種方式進(jìn)行展示，或許剛開(kāi)始好一些，漸漸地就失去了交流展示的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)于學(xué)生交流展示的方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式理解詞語(yǔ)，也可以畫(huà)圖加講解的方式理解詞語(yǔ)，也可以直接用語(yǔ)言描述來(lái)理解詞語(yǔ)。小組交流展示方式的多樣化創(chuàng)新，給學(xué)生多了一種選擇的可能。學(xué)生可以根據(jù)自己小組的情況，根據(jù)自己小組的喜好來(lái)選擇適合自己小組特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生可以嘗試不同的展示方式，學(xué)生對(duì)于不同展示方式有強(qiáng)烈的新鮮感，這種新鮮感可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，去嘗試，去探究。

（編輯：郭恒）