樂讀 會(huì)讀 多讀

龔軍民

【摘要】作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)為提高學(xué)生的課外閱讀興趣確實(shí)很重要。筆者于2013年9月開始選擇了自己所任教的班級(jí)開展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生能夠通過多種豐富的閱讀形式，提高課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，特別是采用了“聽書會(huì)”這一獨(dú)特的教育形式，用別具一格的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。本文就是筆者在實(shí)踐過程中獲得的一些感受，與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課外語文；指導(dǎo)方法；閱讀興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、興趣入手，別具一格的聽書會(huì)

書選好了，每人一本也開始看了，樣子看上去有模有樣，可是問題又來了。喜歡看的，你不說也會(huì)看得入迷；不喜歡看的，再精彩的故事，一看那白紙黑字，那叫個(gè)頭暈犯困啊。怎么把這群學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來呢？聽書會(huì)就在這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生了。下面是當(dāng)初我給聽書會(huì)設(shè)計(jì)的一段廣告詞，相信可以很好地詮釋聽書會(huì)的理念。

“世界上最美的午后一定有陽光，世界上最香的氣味一定有書香……書香四溢就在這個(gè)溫暖的午后。也許你對(duì)看書沒興趣，那么每周我們就花半個(gè)小時(shí)時(shí)間，去聽兩位同學(xué)分享兩本好書，相信你一定不會(huì)拒絕。用耳朵聽、用心聽、慢慢地，你也會(huì)喜歡書?！?/p>

聽書會(huì)每周三中午如期舉行，這半小時(shí)課堂是屬于學(xué)生的。學(xué)生都很感興趣，特別希望把自己閱讀的收獲與大家分享。要想在臺(tái)前胸有成竹、鎮(zhèn)定自若地向大家介紹一本好書，自己首先得把書認(rèn)真讀完，然后自己動(dòng)手收集材料，做PPT。短短半小時(shí)，講課的學(xué)生鍛煉了自己的勇氣，語言表達(dá)、電腦制作、臨場應(yīng)變能力提高了；臺(tái)下的學(xué)生更是在午后的美好時(shí)光了解了一本新書，有興趣的，也會(huì)嘗試去看看。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生的讀書熱情日益高漲，閱讀課外書籍的興趣也更加濃厚。

二、“五官開放”，使學(xué)生“會(huì)讀”

（一）眼看

在信息化社會(huì)條件下，讀物的數(shù)量之多，內(nèi)容之廣前所未有。因此，學(xué)生首先應(yīng)“眼看”，以便能迅速識(shí)別和篩選讀物，獲取所需信息?！把劭础笔且月宰x、跳讀、瀏覽為主的。我們訓(xùn)練學(xué)生用較快速度默讀，訓(xùn)練他們通過看書的開頭和結(jié)尾幾段掌握書的大概內(nèi)容，還教學(xué)生學(xué)會(huì)看書的目錄，從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己急需的內(nèi)容進(jìn)行閱讀?？傊@種“眼看”在質(zhì)量上只求總體感悟、大體把握、抓住重點(diǎn)、獲得信息，看重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別篩選能力。

（二）手記

課外閱讀需要儲(chǔ)存記憶，尤其是那充滿智慧和人文思想光彩的精美語言，更應(yīng)該爛熟于心。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，所以在學(xué)生“眼看”的基礎(chǔ)上，教師要按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則教會(huì)學(xué)生“手記”。在低年級(jí)，可以讓孩子們試著用符號(hào)勾畫出讀物中的主要人物、部分詞語，以幫助他們記住故事，豐富詞語。中年級(jí)時(shí)可以教學(xué)生用含義不同的符號(hào)標(biāo)出讀物的重要內(nèi)容，對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行摘抄，在書頁的空白處寫下疑問與看法。到了高段，我們還讓學(xué)生學(xué)做讀物的內(nèi)容摘要，將書讀“薄”，寫出心得體會(huì)，將書讀“厚”。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，讀物的精彩之筆終能成為學(xué)生智力發(fā)展的生長點(diǎn)。

（三）心悟

新課標(biāo)每個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都有對(duì)學(xué)生主體情感投入和正確價(jià)值觀形成的要求。因此，我們在課外閱讀中不僅要求學(xué)生“眼看手記”，還要學(xué)生有對(duì)文本形象的感受、語言的領(lǐng)悟、情感的體驗(yàn)，并從中得到有益啟示。這種感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、啟迪就是“心悟”。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，教師應(yīng)該成為他們“心悟”的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。我們將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，把閱讀理解、感悟的過程在課內(nèi)巧妙滲透給學(xué)生，再利用課內(nèi)與課外讀本的共同因素，引導(dǎo)學(xué)生提取和應(yīng)用課內(nèi)已知經(jīng)驗(yàn)，在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的遷移，為學(xué)生架起通往“心悟”的橋梁。再結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生悟到“抓住重點(diǎn)，體會(huì)文中人物思想感情”的閱讀方法。

三、整合閱讀環(huán)境，讓學(xué)生“多讀”

當(dāng)課外閱讀成為一種令人賞心悅目的活動(dòng)，成為學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生一定是愿意閱讀、主動(dòng)多讀的。要滿足學(xué)生的這種個(gè)性化需求，課外閱讀的形式就應(yīng)該是多樣的整合。我們以書籍為中心，以組織讀書活動(dòng)為依托，除讓學(xué)生看一看，還讓學(xué)生聽一聽、讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比，讓他們聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓課外閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的又一舞臺(tái)。老師讓學(xué)生把閱讀的過程填在課外閱讀記錄卡上，還把畫的畫、收集的圖片、朗讀的磁帶都裝在自己準(zhǔn)備的課外閱讀記錄袋中。讀書活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，老師把學(xué)生的課外閱讀記錄袋擺在教室里，請(qǐng)來家長，開一個(gè)讀書交流報(bào)告會(huì)，會(huì)上讓孩子們站在自己的讀書袋前為家長、同學(xué)做出介紹。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容是寬泛的，閱讀的形式是多樣的，閱讀的體驗(yàn)表達(dá)是靈活而富有個(gè)性的，活動(dòng)還同時(shí)滿足了學(xué)生的交際性情感需求。對(duì)于那些還沒有課外閱讀興趣的孩子，活動(dòng)也會(huì)使他們得到感染，受到影響，激發(fā)起他們參與課外閱讀的意愿。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的本意是以外促內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng) 的形成與發(fā)展。這并非是一蹴而就的，但只要我們做這方面的有心人，相信讀書終將成為學(xué)生的習(xí)慣和他們生命的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]周蓮清.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].廣東教育（綜合版），2012（Z1）.

（編輯：張曉婧）