合理抓住“四有”，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂

畢煥宇

【摘要】德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！弊鳛樾抡n改理念下的每一位語文教師，在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著培育祖國的花朵，呵護(hù)每一株幼苗健康成長的神圣使命。在課堂教學(xué)中一定要對學(xué)生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學(xué)方法，目標(biāo)定位適度對于語文課堂教學(xué)來說就是成功的一半，高效的課堂就是讓全體學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中來，也只有達(dá)到全員參與的課堂才能真正稱得上高效?？傊瑯?gòu)建高效的語文教學(xué)課堂與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的，課堂教學(xué)預(yù)則立，不預(yù)則廢。而且我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，實現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，真正抓住“四有”，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；融合；興趣；評價

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”作為新課改理念下的每一位語文教師，在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著培育祖國的花朵，呵護(hù)每一株幼苗健康成長的神圣使命。在課堂教學(xué)中一定要對學(xué)生多加激勵，多采用適合少年兒童心理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識。那么，如何才能切實構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂呢？身處農(nóng)村學(xué)校任教的我有以下幾點(diǎn)感想。

一、有明確的教學(xué)任務(wù)

目標(biāo)定位適度對于語文課堂教學(xué)來說就是成功的一半。那么如何才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)呢？合理整合目標(biāo)：語文學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科稍有差別，涉及的知識面很廣，不僅要注重字、詞、句、段、篇等知識的傳授，同時還要注重孩子聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，只有這樣，孩子才能全面發(fā)展。因此，我們在定位語文教學(xué)時要做到全方位、多角度考慮，不能僅局限于書本，要做到知識、智能、德育等目標(biāo)的整合，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。必須符合學(xué)情：所謂因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)定位合理，完成起來才會事半功倍，教師才能在課堂上游刃有余地發(fā)揮，也才能向40分鐘要質(zhì)量，同時還要關(guān)注不同層次的孩子，能設(shè)計一些具有代表性的問題，體現(xiàn)各類孩子的作用，樹立他們的自信心。這樣讓孩子知識和德育的方面能力都得到很大的提升。

二、有全員的學(xué)生參與

高效的課堂就是讓全體學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)中來，也只有達(dá)到全員參與的課堂才能真正稱得上高效。那么，如何才能把握住這一點(diǎn)呢？首先，要求每一位老師能掌握全局，對學(xué)生能有全面的了解，關(guān)注到教室內(nèi)的每一個學(xué)生，每節(jié)課能把握住好、中、差三個類型的群體，讓人人都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。其次，要讓每一位學(xué)生都樹立學(xué)習(xí)的信心，全身心投入到老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去，能跟著老師的節(jié)奏一步一步地深入，達(dá)到人人有所得。總之，學(xué)生整體情況的好壞直接決定課堂教學(xué)的成敗，這就要求每一位老師能關(guān)注每一個個體，讓孩子真正達(dá)到共同提高。

三、有多樣的激勵方式

興趣是好成績的老師。俗話說得好，親其師才能信其道。然而培養(yǎng)興趣則是每位老師感到頭疼的話題，那如何才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣呢？

巧設(shè)情境，搞活課堂氣氛?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，說明古人早就看到了這一點(diǎn)，而作為新一代的我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為課堂上的“樂之者”呢？我們首先就是要搞活課堂，只有課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才能充分被調(diào)動，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求，還要把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

四、有合理的教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價的目的在于讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。語文課的特點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文課中，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果去進(jìn)行評價。

評價學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時我們可以抓住學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會，對他們進(jìn)行評價，甚至是夸張的評價都可以，讓學(xué)生覺得自己被肯定、被賞識、被尊重，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)自信心，達(dá)到樂學(xué)的目的。

評價學(xué)習(xí)方法。教學(xué)評價是多元的，不但老師要評價學(xué)生，而且也要讓學(xué)生參與對學(xué)生評價，這就要求教師教給學(xué)生評價的方法，讓學(xué)生之間主要評價學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到肯定，這也就教會了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這樣活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到了讓學(xué)生善學(xué)、會學(xué)的目的。

評價學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生經(jīng)過勞動取得的，更應(yīng)該得到老師和同學(xué)們的肯定。語文課堂上，我們應(yīng)該看到學(xué)生的成果，看到學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)并及時給予評價，否則容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要有針對性地對學(xué)生的成果做出恰如其分的 評價。

總之，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂與充分的備課準(zhǔn)備是分不開 的，課堂教學(xué)預(yù)則立，不預(yù)則廢。而且我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，實現(xiàn)有效、多向、高質(zhì)量的互動，真正抓住“四有”，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

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（編輯：郭恒）