打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質量

陸長江

【摘要】在新課程改革的教學背景下，要求語文教師打造優(yōu)質的課堂教學模式，提高課堂效率。本文分析了高中語文課堂教學過程中出現的問題，基于問題改善將學生放在課堂的主導地位，激發(fā)學生的濃厚興趣，讓學生在語文課堂上獲取更多的知識。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;教學質量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在語文教學的過程中，教師要更多地尊重學生的課堂主體地位，轉變傳統(tǒng)教學模式中教師過多講解的形式，重點完善以往教學中存在的問題，打造高效的課堂，提高初中語文的教學質量，豐富學生在語文課堂上的學習體驗。

一、過去初中語文教學中存在的問題

首先，受到傳統(tǒng)教學模式影響較為嚴重，教師在課堂上更多占據主導地位。教師采用的教學觀念較為落后，更多是應試教育的模式，將課堂設計得比較僵化，在一定程度上限制了學生的思維。教師無法將語文學科的本質傳遞給學生，盲目地向學生講授知識，課堂教學模式缺少創(chuàng)新，無法對學生造成吸引力。

其次，在語文課堂上，教師采取的教學措施比較單一，無法迎合初中生對于知識的需求。當前的課堂設計缺少對于創(chuàng)新教學手段的設計，學習體驗比較單一，時間久了初中生在語文課堂上的注意力集中時間大大降低。例如在語文課堂上，教師將更多的時間用來進行知識的講解，滔滔不絕地將知識點傳授給學生，學生更多地記筆記，很少有機會主動思考問題。即便是教師提出了問題，問題的難度與學生目前的知識儲備不符合。遇到難度較大的問題，初中生會下意識地向教師求助，教師也會不留給學生充足的思考和探究的時間就將答案講出來，缺少教學手段的創(chuàng)新，使得學生在課堂上很少開動腦筋進行問題的思考。

最后，在語文課堂上，學生對教師和教材依賴感非常嚴重，對于知識往往缺少主動思考的意識。對于難度較高的知識，初中生往往是習慣地等待教師的解答，然后會僵化地記憶答案。課后采用死記硬背的方式，對于語文學科的學習方法缺少探究和理解。初中生在語文學習的過程中產生較強的依賴感，缺少主動的思考意識，在課堂上也無法占據主導的地位。

二、打造高效語文課堂，提高教學質量的措施

（一）采用多樣化的教學形式，提高初中生的語言文字審美 能力

教師在課堂設計的過程中科學地應用語文教材，將教材中文章的美學淋漓盡致地展現出來。教師帶領學生共同挖掘語文文章中的美學，教會學生語文學習的方法，提高學生的語文審美能力。

例如在學習《三峽》這一篇文章的時候，教師在正式講解之前做好任務布置，通過網絡或者是圖書館查閱很多關于三峽的資料，包括三峽當地的風土人情、三峽的地理位置、三峽水電站等一系列知識。結合語文學科的學習目的，教師還要布置任務讓學生查閱與三峽有關的詩歌。通過自我動手查閱資料的方式，讓學生在自主探究的過程中體驗三峽的美景，對文章中描寫的文字有身臨其境之感，對即將要學習的文章也有更多的探究情感。在課堂正式講解的環(huán)節(jié)，學生會不自覺地與教師互動，積極回答教師提出的問題，并將自己搜集到的學習資料或者是學習感悟主動地分享和表達。

（二）在課堂上采用多樣的訓練方式提高學生在語文課堂上的參與感

在語文課堂教學的過程中，教師要將課堂的主動地位還給學生，采用更多形式的課堂訓練方式為學生創(chuàng)造更多的表現機會，有助于鍛煉學生的自主學習能力，包括在課堂上布置誦讀、默寫、寫作等訓練活動，讓學生在完成任務的過程中挖掘教材蘊藏的知識，尋找文章中的亮點，學習和模仿寫作方法。例如在學習朱自清先生的《背影》時，教師講解完文章之后布置寫作任務，讓學生描寫自己的父母，將父母的形象展示出來，并通過外貌描寫抒發(fā)對父母的情感。學生在完成這一任務的時候會主動地學習文章中的寫作手法，從模仿開始探索適合自己的寫作手法，完善自我的寫作能力和水平，達到真正的語文學習的目的。

（三）在語文課堂上組織學生以合作學習的方式提高學生的自主性

在課堂上采用合作、自主探究的活動方式吸引學生的注意力;在課堂上，鼓勵學生在學習的過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生自主獲取知識。在課堂上占據主導地位，教師可以有更多的機會與學生交流。例如在學習《桃花源記》文章的時候，教師分組進行探究，不同的小組領取不一樣的探究任務，包括重點的詩詞、評論資料、情感總結等等，通過自主、合作以及探究的學習方式，每一個學生都實際參與到了語文課堂學習中。在探究的過程中，學生會為了解決問題開動腦筋、搜集資料，使用靈活的學習方式感受語文學科的魅力，課堂學習的樂趣會大大提升。

三、總結

在新課程改革的教學背景下，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思維，突出學生在語文課堂上的主體地位，使得初中的語文課堂創(chuàng)造出更多的學習形式。借助多樣的課堂活動，豐富學生在課堂上的學習體驗，讓學生探究和感受語文知識的學習樂趣，使得學生掌握正確的語文學科學習方法，在語文課堂上有更多的參與感，注意力大大集中，掌握更多適合自己的學習方法。重點提高初中生的綜合學習能力，讓初中生更多地感受語文的學習樂趣，真正地參與其中，獲得成長。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）