語境與文學(xué)語言的詩意創(chuàng)造研究

韓亞蓓

【摘要】詩意的意境可以很好地激發(fā)人們心中文學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作能力，語境和文學(xué)語言的詩意創(chuàng)造是本國文學(xué)歷史上一項重大的突破，在我國的文學(xué)當(dāng)中有著關(guān)鍵性的作用。本文將語境和文學(xué)語言的關(guān)鍵性進(jìn)行深度分析，將對其中存在著的問題進(jìn)行探討，并且對此類問題提出有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】語境;文學(xué)語言;詩意創(chuàng)造

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語境是人們、人才交流的環(huán)境，是對活動進(jìn)行理解的一種有效方法。語境的定義在很大程度上將詞組的多種意思給限制了，如果將此類問題進(jìn)行很好解決，那么在語言的交流當(dāng)中可以更加順暢進(jìn)行。增強人們之間的交際，才是語言的核心目的。通過語言的交流，可以很好地將人們的日常生活進(jìn)行體現(xiàn)。語境是創(chuàng)作期間把語言具有的獨特風(fēng)格通過相關(guān)的創(chuàng)作方式來體現(xiàn)。

一、語境對文學(xué)語言的關(guān)鍵性

在語境的基礎(chǔ)上來看文學(xué)語言，它們兩個就像是樹和土的關(guān)系，誰也離不開誰。因此，語境對文學(xué)語言來講是至關(guān)重要的。

在人們進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)期間，大多時候都對書中的意境并不是很了解，所以人們就沒有太高的想象能力。雖然，在語境的協(xié)助下，人們可以很好地體會到當(dāng)中的吸引力，可以讓學(xué)習(xí)文學(xué)的人有著很好的感受，并且可以將自身很好地和文學(xué)融匯在一起，從而使得學(xué)習(xí)的人可以很好地去了解當(dāng)中的意思和筆者創(chuàng)作的原因。

根據(jù)當(dāng)前的情況，大多數(shù)民眾對文學(xué)的了解并不是很深，也不可能更好地去了解當(dāng)中的內(nèi)容，更不能去滿足自己心中的需要。將語境和文學(xué)結(jié)為一體，那么就可以很好地培養(yǎng)自身的興趣和對文學(xué)的理解，同時也能很好地激發(fā)自身對文學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，并且隨著時間的推移，對文學(xué)的理解就更加透徹。

二、語境和文學(xué)語言的詩情創(chuàng)造當(dāng)中存在的問題

在語境和文學(xué)語言的詩情創(chuàng)造期間，始終會遇到很多的麻煩，有教師的問題，還有自身的問題。

對于一個大學(xué)生來講，在校期間進(jìn)行文學(xué)科目學(xué)習(xí)的時間較少，在日常當(dāng)中，如果沒有積極地去學(xué)習(xí)文學(xué)語言，那么就不能很好地去理解文學(xué)語言當(dāng)中的含義。這樣，學(xué)生同時也不能很好地進(jìn)行文學(xué)的學(xué)習(xí)，還有可能使得他們完全看不懂當(dāng)中的意思，那么就使得他們對語境和文學(xué)語言也不能有著很好的觸及。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最好的領(lǐng)導(dǎo)者。以教師自身來講，如果他們連文學(xué)當(dāng)中的含義都不能很好地進(jìn)行理解，那么他們在教學(xué)期間也并不能將學(xué)生帶入到語境和文學(xué)語言的詩情當(dāng)中。教師能力的不足，從而使得教師不能夠很好地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)語言的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而使得他們對文學(xué)語言的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，在教師授課期間完全看不懂、聽不懂。

三、語境和文學(xué)語言的詩情創(chuàng)造當(dāng)中存在問題的處理方案

語境和文學(xué)語言的詩情創(chuàng)造當(dāng)中存在的問題，已經(jīng)引起了眾多學(xué)校和教師的關(guān)注。

（一）情境的創(chuàng)造

在語境的學(xué)習(xí)期間，最重要的方法就是情境的創(chuàng)造，從而可以讓學(xué)生很好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。文學(xué)語言的學(xué)習(xí)要有一定的語境。在特別的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才可以很好地將自身的才能進(jìn)行發(fā)揮，從而可以很好地融入課堂當(dāng)中，且讓自身對語境和文學(xué)語言的學(xué)習(xí)有著更高的興趣。所以，必須要進(jìn)行情境的創(chuàng)造，學(xué)生必須要使用相關(guān)的文學(xué)來開展活動，從而讓學(xué)生積極投入到活動當(dāng)中，讓他們有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而活躍課堂的氛圍，并且也很好地提升學(xué)生對語境和文學(xué)語言學(xué)習(xí)的興趣。

如果需要學(xué)生更好地融入語境和文學(xué)語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么就必須要對教師的水平提出更高的要求。教師的教學(xué)能力對教學(xué)的效果有著很大的影響。如果教師有著很高的水平，那么對學(xué)生語境和文學(xué)語言的學(xué)習(xí)能力有著很好的提升。但是，教師必須要按照自身所掌握的知識和教學(xué)的材料，來進(jìn)行教學(xué)課程的安排，從而構(gòu)建起一個有著很好學(xué)習(xí)氛圍的課堂，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)得更加高效，有著更高的積極性和主動性。

學(xué)生對語境和文學(xué)語言詩情創(chuàng)造的理解，學(xué)院的教學(xué)方式起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院如果使用更加高效的學(xué)習(xí)方案，這樣對提升學(xué)生語境和文學(xué)語言學(xué)習(xí)能力有著很好的幫助。因此，最好的方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容來開展文學(xué)活動，從而讓學(xué)生之間友好地進(jìn)行交流，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，指出對方的不足之處，且讓學(xué)生達(dá)到互相協(xié)助、共同進(jìn)步的目的;也可以讓學(xué)生之間構(gòu)建起一個特別的學(xué)習(xí)情景，將自身融入其中，從而讓文學(xué)活動的目的更好地發(fā)揮出來。語境的學(xué)習(xí)，指的是對文學(xué)語言的表達(dá)。對進(jìn)行文學(xué)語言詩情學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，語境起著至關(guān)重要的作用。它可以讓學(xué)生更好地去理解文學(xué)語言當(dāng)中的含義，真正感受到了解語境帶來的樂趣。那么就需要學(xué)院不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也需要教師共同進(jìn)步。

（二）文學(xué)書籍的誦讀

在對文學(xué)書籍進(jìn)行誦讀期間，會形成一種語境，可以創(chuàng)造出很好的詩情氣氛。例如，在誦讀《吶喊》時，書中的每一個字符、每一段句子都是一首很好的詩。在誦讀期間，如果可以很好地體會書中所想表達(dá)的意思，那么文學(xué)語言所要表達(dá)的詩情就能得到很好的體現(xiàn)，同時也可以很好地讓讀者融入其中。

總的來說，在日常生活當(dāng)中進(jìn)行大量文學(xué)著作的誦讀，對提升語境和文學(xué)語言學(xué)習(xí)的能力有著很好的提升，并且對教師的個人能力也有很好的幫助，對文學(xué)著作的誦讀可以很好地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動性。

（三）詞語的多樣化組合

每一個詞語都有著它特定的意思，在語言當(dāng)中有著穩(wěn)定的使用方式，但是也存在較高的復(fù)雜性。伴隨著多種詞組被不斷使用，在詞組的序列當(dāng)中每一個詞都發(fā)揮著較為重要的作用。如果在詞組當(dāng)中有著較強情況體系的詞，那么同樣也會對別的詞進(jìn)行感染，從而使得整個詞組覆蓋上濃厚的情感。與此同時，每一個詞的不同特性只能在每一個詞組當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)。

從大致的意思來講，每一個詞的組合不單單包含著詞組、段子，整個文章都可以說是每一個詞的組合。所以，語境是由每一個詞組來進(jìn)行組合的，一定的語境能夠讓字、段、句進(jìn)行放大，從而使得它們的意思更加直觀。

語境的大致意思是指，日常生活當(dāng)中所特定的環(huán)境。將不同的語境進(jìn)行使用可以讓文章有著不同的表達(dá)方式，很好地將不同的讀者引入到文章當(dāng)中，更好地讓他們?nèi)ダ斫猱?dāng)中的內(nèi)容。

因為每一個文章當(dāng)中的用詞都有著不同的風(fēng)格和對語境的不同要求，從而使得各個文章向著不同的方向發(fā)展。一般的文章語言結(jié)構(gòu)都較為簡單，并不會使用到較為復(fù)雜的詞組來進(jìn)行修飾。文學(xué)著作，尤其是詩詞，通常有著較大的跨度、不通暢等。此類寫作對邏輯的把控并不是很嚴(yán)格，通常都使用非邏輯來進(jìn)行寫作。語境和文學(xué)語言兩者的融合度并不是想象當(dāng)中的那么完善，在詩情的創(chuàng)造當(dāng)中往往都會出現(xiàn)多個問題。

對于大多數(shù)學(xué)生來講，因為所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中接觸到的文學(xué)著作也并不是很多。如果在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中還不積極去進(jìn)行文學(xué)著作的誦讀，很有可能使得學(xué)生對文學(xué)語言的興趣降低或是消失，那就更不用說語境和文學(xué)語言詩情的創(chuàng)造。

因為教師教學(xué)能力較差，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并不能將很好的文學(xué)著作進(jìn)行誦讀，從而就導(dǎo)致他們的語境和文學(xué)語言詩情創(chuàng)造能力較差。此類問題的出現(xiàn)，就需要老師不斷去提升自身的能力。

四、結(jié)語

文學(xué)語言是體現(xiàn)文學(xué)著作的一種重要形式，且必須要和社會的文化進(jìn)行很好融合。隨著社會的不斷發(fā)展，文學(xué)語言也在發(fā)生著改變，文學(xué)語言和社會必須要進(jìn)行相互結(jié)合。為了更好地理解其中的含義，語境在當(dāng)中起著關(guān)鍵性的作用。

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（編輯：陳岑）