以生為本，打造小學(xué)語文高效課堂

龐觀嬋

【摘要】小學(xué)語文課堂的高效與否取決于教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雙方的配合默契度與結(jié)果有很大的關(guān)系，只有一方的努力無法實現(xiàn)，尤其是面對小學(xué)生，教師更不可能指望學(xué)生做出太大的改變，必須要從教師自身做起，影響學(xué)生，讓學(xué)生配合自己的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教學(xué)壓力。但是要打造高效課堂，就需要明白高效課堂的具體要求，以及自己所做的不足之處，這樣才能快速達(dá)到要求。高效課堂的中心就是以生為本，教師如果能達(dá)到這一要求，那么離高效課堂的實現(xiàn)就不遠(yuǎn)了。本篇文章主要講述以生為本，打造小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】以生為本；小學(xué)語文；高效課堂；打造；方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

以生為本是教學(xué)中一直在提倡的教學(xué)理念，教師也都明白這一理念，但是真正能做到寥寥無幾，在小學(xué)，教師認(rèn)為學(xué)生還沒有成為課堂主體的概念和能力，需要自己安排，所以根本沒有把這種教學(xué)理念投入實踐，小學(xué)語文高效課堂無法打造和教師的這一舉動分不開，加上教師錯誤的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，教師在課堂中相當(dāng)于在自說自話，和學(xué)生沒有任何默契。只有打造出小學(xué)語文高效課堂，學(xué)生才能不浪費自己所上的每一節(jié)課，通過每篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)都能夠讓自己的能力有所提升，教師也能通過學(xué)生的狀態(tài)改變自己的教學(xué)態(tài)度，形成良性循環(huán)。

一、小學(xué)語文高效課堂打造阻礙

小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率一直不高，教師也嘗試過改變方法，試圖提升效率，但是最后都無功而返，小學(xué)生不像高中生和初中生一樣，能夠在教師的教導(dǎo)下慢慢明白學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的必要性和好處，所以困難重重，教師需要從自己身上找原因，改變自己的教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生看到語文的不同之處，重新審視語文。那么小學(xué)語文高效課堂打造的阻礙主要有哪些？

（一）教師沒有做到以學(xué)生為本

以學(xué)生為本是打造高效課堂的重中之重，教師沒有以學(xué)生為本，所以高效課堂的出現(xiàn)一直有很大的問題也在情理中。教師在教學(xué)中一直認(rèn)為自己是學(xué)生的引路人，需要給學(xué)生安排好課堂中的每一分鐘，告訴學(xué)生該學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)的節(jié)奏是什么等，學(xué)生是否能夠適應(yīng)，是否喜歡教師的安排，在學(xué)習(xí)中是否有需要休息或者是需要加快速度的時候教師都無從得知，一直按照教師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會讓學(xué)生覺得力不從心或者是或許拖沓，久而久之，在語文課堂中的學(xué)習(xí)熱情就會被磨滅。

（二）教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維

第二個阻礙就是教師在教學(xué)過程中沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生認(rèn)為自己即使不和教師配合也能按時做好作業(yè)，能夠解決課后的所有問題，因為教師會統(tǒng)一告訴大家答案，為了讓學(xué)生少走彎路，不成想這種做法讓學(xué)生越來越懶惰，在課堂中越來越漫不經(jīng)心，只靠教師一個人撐死課堂，學(xué)生根本不聽講，高效課堂自然只能是說說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時無論是低年級還是高年級都要有獨立思維培養(yǎng)的概念，讓學(xué)生和教師既獨立又能相互督促，在教學(xué)中一起前進(jìn)，共同打造高效課堂。

二、打造小學(xué)語文高效課堂方法

打造小學(xué)語文高效課堂，教師必須越過阻礙，用新的教學(xué)方法來影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能積極應(yīng)對各個問題，在短時間內(nèi)完成自己的任務(wù)，盡快達(dá)到要求，用多余的時間來深入學(xué)習(xí)。

（一）以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心要求教師在教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)節(jié)奏等方面都要結(jié)合學(xué)生的意見和表現(xiàn)來決定，進(jìn)行靈活的教學(xué)計劃的制訂，當(dāng)然小學(xué)生不可能系統(tǒng)地給出教師具體的建議，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績來進(jìn)行分析，最后不斷改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整到學(xué)生需要的程度，然后自己快速適應(yīng)，這樣才能有效實現(xiàn)以生為本。比如教師在教學(xué)生《驚弓之鳥》這篇課文時，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在一些比較簡單的地方，例如更羸和魏王的對話、在進(jìn)行狩獵之前的鋪墊學(xué)生能夠快速理解，教師就需要加快節(jié)奏，不在這些地方浪費過多時間，在更羸講到自己如何判斷這只大雁落隊、受傷的分析時，學(xué)生理解起來可能有難度，教師就要放慢速度，給學(xué)生詳細(xì)講解，這樣有快有慢，學(xué)生才能一直保持高度的積極性，又或者是在一些文章中，學(xué)生需要通過多媒體看到具體的畫面，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際了解情況和興趣給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，讓學(xué)生在課堂中看到語文的豐富多彩和趣味性等。以學(xué)生為中心對教師的要求就是教師要關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)，這并不是一件難事，因為小學(xué)語文并不是很深奧，教師即使改變原先的計劃也能快速反應(yīng)過來，完美地完成教學(xué)，這是相比高年級的學(xué)生來說獨有的優(yōu)勢。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思維

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維就需要教師在課堂中多一些和學(xué)生的交流，通過提問、和學(xué)生互動等方式了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生在回答問題時習(xí)慣性地去思考，在思考過后能夠把注意力集中到課堂上，讓課堂的后半部分更有效率，或者教師可以給學(xué)生分組讓學(xué)生自己在小組中提出問題，自己解決，讓學(xué)生互幫互助，發(fā)揮自己的價值，同時也讓獨立思維不斷顯現(xiàn)，學(xué)生會自己思考，更多的精力肯定就會放在課本中和課堂上，教師后續(xù)的教學(xué)就會簡單很多，高效課堂的打造也是水到渠成的事。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要運用不同的方法，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去探索，實現(xiàn)課堂的高效化，讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

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（編輯：龍賢東）