提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的研究

林令娜

【摘要】習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)一個重要的組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。目前，小學(xué)生的習(xí)作水平普遍不高，小學(xué)生大多談習(xí)作色變，因此要有效地提高他們的習(xí)作水平，我們首先要著力解決好三個重要方面：有寫作動機，有東西可寫，能夠?qū)懗鰜?。進而引導(dǎo)學(xué)生寫出個性來，寫出真情實感來，寫出創(chuàng)意來，只有這樣才能有效地激活小學(xué)習(xí)作課堂的生命力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；有效性；研究

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

習(xí)作是每個學(xué)生的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)， 習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，新課程標(biāo)準規(guī)定：小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段，必須予以高度重視。而長期以來，害怕習(xí)作的學(xué)生總是比愛好習(xí)作的學(xué)生多得多，談習(xí)作色變的小學(xué)生普遍存在，因此在全面提高國民語文素養(yǎng)的今天，有效地提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平成了許多有識之士共同探討的一個課題。

一、考察現(xiàn)狀，剖析原因

常言道：對癥下藥，方能藥到病除。為了提高習(xí)作教學(xué)的有效性，我們通過長期的考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕習(xí)作的原因有很多，但最主要的一點，是素材的枯竭，無話可寫，無情可抒。造成素材枯竭的原因是這些學(xué)生積累貧乏和思想觸覺遲鈍。積累貧乏是因為他們情意水平低，老師和家長的引導(dǎo)不到位，所以他們對周圍世界缺乏關(guān)注，造成生活積累的缺失；又因為他們不喜歡大量閱讀，不注意積累詞語和表達方法，所以習(xí)作時不知如何下手，用詞、用句也捉襟見肘；再加上思想觸覺遲鈍，造成他們不善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。因此，習(xí)作成“無米之炊”就在情理之中了。

二、緊扣課標(biāo)，明確方向

《語文課程標(biāo)準解讀》中就寫作教學(xué)給我們提出這樣的實施建議：一是“注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣”，二是“注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。其中寫作的初始階段特別強調(diào)把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，因為盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的一種內(nèi)驅(qū)力，只有讓孩子們愿意寫作、熱愛寫作，才能變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣和動機，著力解決好三個重要方面：有寫作動機，有東西可寫，能夠?qū)懗鰜?。進而引導(dǎo)學(xué)生寫出個性來，寫出真情實感來，寫出創(chuàng)意來。

三、立足生活，解決“兩有”問題

作文是現(xiàn)實生活的反映，是表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，生活則是作文的源泉。因此讓學(xué)生走進生活，多角度地觀察生活，感受生活的多姿多彩，才能喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣，并有效地解決“有寫作動機”和“有東西可寫”的“兩有”問題，為此我們學(xué)?；ù罅鉃閷W(xué)生策劃、安排了豐富多彩的校內(nèi)和校外生活。

校內(nèi)除了上齊課程，還要開展豐富多彩的課外活動，開設(shè)各類特長班（隊）：故事大王班、課本劇表演班、手抄報編輯班、繪畫班、書法班、舞蹈班、棋類班；組建足球隊、乒乓球隊、羽毛球隊；開展跳繩、踢毽子、拔河等各類比賽，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和特長，活躍學(xué)生的心智。另外，學(xué)校每學(xué)期要創(chuàng)造機會把學(xué)生帶到大自然中去，如春天的菜園、夏天的樹林、秋天的田野和果園等，在活動中實地指導(dǎo)學(xué)生觀察，攝取反映農(nóng)村特點的景、物、人、事。這樣的活動多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活就豐富多彩起來了，他們與人交流的欲望得到了激發(fā)，習(xí)作也就自然而然地成了他們精神生活的需要而不是負擔(dān)了。

校外鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下走向社會。節(jié)假日給孩子布置任務(wù)的同時也要給家長布置任務(wù)，如引導(dǎo)家長每月陪孩子購書一次，并進行社會調(diào)查；引導(dǎo)家長每月與孩子共讀一本書；引導(dǎo)家長訂一份報或刊等。通過親子活動和親子閱讀，引導(dǎo)學(xué)生和家長關(guān)心國家大事，擴大視野；通過社會調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生留心身邊瑣事，關(guān)注社會，深入體驗生活，從而讓學(xué)生精神世界豐富起來，見識多起來；在活動中誘導(dǎo)學(xué)生捕捉周圍事物的特征，訓(xùn)練學(xué)生認真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。每月抽一至二節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生把所見、所聞、所感，尤其是最受感動的、印象最深的，不拘字數(shù)地放膽寫出來與大家交流。這樣，習(xí)作便不知不覺成了學(xué)生易于動筆、樂于表達感興趣的事了。

四、依托“書香”，解決“能寫”問題

學(xué)生能說、會寫還得靠積累。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。知識面狹窄的學(xué)生只有通過大量的閱讀，積累了大量的語言和表達技巧才能作文。為此我們要課內(nèi)課外閱讀兩手抓，而且兩手都要硬。

課內(nèi)，課本是師生教學(xué)活動憑借的主要依據(jù)，在教學(xué)中語文教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在感知和品味文本的基礎(chǔ)上嘗試運用和積累文本中學(xué)生喜歡的精彩片段，好詞、佳句，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累語言材料，這樣久而久之學(xué)生在習(xí)作時就有用不完的詞語了，表達也準確了；另外有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選材、立意、布局謀篇、寫人記事等方法，使學(xué)生積累各種表達的技巧，從而豐富學(xué)生的表達方式。

課外努力營造“與好書交朋友”的氛圍。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題增加相應(yīng)的閱讀量；搜集有關(guān)信息，以加深對課文的理解，從而拓寬閱讀面，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。（2）鼓勵學(xué)生多閱讀童話、寓言、神話傳說、名人傳記等中外名篇名著，談信息、誦古詩。（3）開設(shè)閱讀匯報課、交流課，將自己創(chuàng)編的童話、寓言故事，所讀的人物故事，所知的科技知識說給同學(xué)聽，或表演給同學(xué)看，向大家推薦自己最喜愛的讀物、名言等。（4）開展閱讀考級和背詩爭卡活動，激發(fā)學(xué)生大量閱讀誦讀的興趣，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，豐富學(xué)生的的語言積累，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，為習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、課內(nèi)課外，“雙軌”并行

常言道：熟則生巧。沒有量變就沒有質(zhì)變?！墩Z文標(biāo)準》指出：要把注意力放在寫作實踐上，主張多寫、多改，在實踐中提高寫作能力。為增大學(xué)生習(xí)作的量，為避免學(xué)生抄襲，為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作思維的敏捷性，我采用了課內(nèi)課外雙軌并行的教學(xué)研究。

（一）課內(nèi)習(xí)作

不折不扣地把《語文標(biāo)準》中規(guī)定的本年級寫作任務(wù)完成好。發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。如通過列舉人物的典型事例和具體描寫人物的語言、神態(tài)、動作、心理來刻畫人物。另外與“口語交際”緊密結(jié)合起來，有的先交際后習(xí)作，有的先習(xí)作后交際，與語文大課堂緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制訂活動方案，并把活動過程和體會寫下來。還結(jié)合相關(guān)課文進行一些片斷訓(xùn)練，如學(xué)了《珍珠鳥》后讓學(xué)生學(xué)寫自己家中的一種小動物（這是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的資源優(yōu)勢，要充分利用）；學(xué)了《少年閏土》后練習(xí)寫一個人的外貌；學(xué)了《凡卡》后展開想象，續(xù)寫假如凡卡的爺爺能收到凡卡的信，他會來接凡卡回去嗎？……

（二）課外習(xí)作

從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣入手，消除學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒。讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣，自己有什么感受就怎么寫，不要寫走樣，不要瞎編，不要說假話，培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力。

周記是學(xué)生積累素材的最好方式，也是學(xué)生練筆的最好途徑。周記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的，可寫校內(nèi)的、可寫校外的，可寫家里的、可寫家外的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，是學(xué)生可以自由表達的空間，是學(xué)生寫真事抒真情的空間。

觀察日記。生活是一切習(xí)作的源頭活水，在農(nóng)村，豬呀、狗呀、貓呀、兔呀家家都養(yǎng)，柚子樹、龍眼樹、楊桃樹村村都有，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假深入農(nóng)村仔細觀察其生活習(xí)性或生長規(guī)律和變化，就可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、細心體驗生活、認真思考生活、用慧眼發(fā)現(xiàn)生活的能力，做生活的有心人。既增添學(xué)生生活的樂趣，又增長學(xué)生的知識，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

六、師生共評，在評價中提高

寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點是過去常被老師們忽略的，《語文標(biāo)準》對此有意作了強化，在不同學(xué)段分別提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等要求。而結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實際，學(xué)生人數(shù)少，一個班少則幾個人，多則十幾個二十幾個人，完全有機會讓每一個學(xué)生上臺讀自己的習(xí)作，讓老師和同學(xué)及時評價。這樣既給了習(xí)作好的同學(xué)及時表揚鼓勵，又能有效地遏制應(yīng)付習(xí)作或抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

（一）教師的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能喚醒每一個孩子的童真、童趣，能讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，能讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界，所以應(yīng)堅持“多表揚，少批評，以鼓勵為主”的原則。兼顧優(yōu)、差兩極，鼓舞士氣。如“某某同學(xué)的選材與眾不同”“某某同學(xué)這一組排比句想象豐富，語言優(yōu)美”“某某同學(xué)這個詞用得形象準確”“某某同學(xué)這個人物的外貌描寫抓住了人物最主要的特點來寫”“某某同學(xué)這個細節(jié)描寫讓人如臨其境”等，達到激發(fā)學(xué)生放膽作文、樂于作文的熱情。

（二）同伴的評價

同伴的欣賞和肯定同樣具有不可小視的魅力：在同伴注視下宣讀自己的好文章，讀完后聽到同伴贊許的掌聲，聽到同伴精彩的點評，宣讀者無不感到振奮，進而激發(fā)“我要寫”的欲望；當(dāng)聽到老師和同伴善意的修改建議時，宣讀者對修改的方向更明確；當(dāng)聽到同伴懷疑自己抄襲文章時，又何等的難為情。

綜上所述，要提高小學(xué)生的習(xí)作水平，關(guān)鍵在于著力解決好三個重要方面的問題：有寫作動機，有東西可寫，能夠?qū)懗鰜?。進而引導(dǎo)學(xué)生寫出個性來，寫出真情實感來，寫出創(chuàng)意來，只有這樣才能有效地激活小學(xué)習(xí)作課堂的生命力。

（編輯：龍賢東）