高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性對(duì)策探討

甘盛芳

【摘要】高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來講是重中之重，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的一種檢驗(yàn)，在新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教學(xué)除了要不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而目前，在高中教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)效率較低下等眾多不足之處，為此研究如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，對(duì)于今后學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及成績(jī)的增長(zhǎng)具有重要的作用。本文從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式和方法入手，從“設(shè)定合理有序的教學(xué)目標(biāo)；分解細(xì)化教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，做到了然于胸；實(shí)施正確的教學(xué)方法；建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍；讓角色扮演走進(jìn)課堂”等環(huán)節(jié)探討提高課堂教學(xué)有效性的策略。只有從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，才能改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的盲目性，才能逐漸真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的高效性的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)是老師傳授知識(shí)的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性，因而有效性不高，如何能夠進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教師教學(xué)期間所探討的熱點(diǎn)。隨著現(xiàn)階段新課改的進(jìn)一步深入課堂，其中所提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)思路正在被人們所接受，如何能夠在此背景下，快速有效地探索出適合語(yǔ)文教學(xué)提升效率的有效方法，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，是我們今后所做的主要工作。以下就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行探討。

一、設(shè)定合理有序的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要具體到位，既要有年段目標(biāo)，又要有階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，讓這些目標(biāo)形成體系，我們通過每一堂課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都是具體而論的，對(duì)于易懂的知識(shí)點(diǎn)我們可以設(shè)置簡(jiǎn)要的教案，如果是大家都不容易理解或是難懂的，則可以著重地進(jìn)行分析解讀，真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。同時(shí)在新課程中提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”，包括知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過具體的措施細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行講解。

二、分解細(xì)化教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，做到了然于胸

教學(xué)目標(biāo)的確立決定著教學(xué)內(nèi)容的安排。對(duì)教材內(nèi)容要做到分解細(xì)化，時(shí)刻關(guān)注知識(shí)與能力這兩大因素。其中哪些知識(shí)是新出現(xiàn)的，哪些知識(shí)是再現(xiàn)的；學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的學(xué)習(xí)能力，哪些問題對(duì)于學(xué)習(xí)者是無(wú)效的；如何利用再現(xiàn)的知識(shí)和已有的能力分析新材料，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，這些都是教學(xué)內(nèi)容首要考慮的問題。能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確所授知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行大力強(qiáng)化，這也使學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠更好地掌握和吸收，使教學(xué)活動(dòng)的盲目性大大降低，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

三、實(shí)施正確的教學(xué)方法

教師要在教學(xué)過程中，對(duì)本節(jié)課所授知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行深入鉆研，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練為背景，以恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行課題引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠集中精力，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及巧妙引導(dǎo)到本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來，加強(qiáng)提高學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知程度；繼而在教學(xué)中用特有的手段去提升學(xué)生思想、語(yǔ)言表達(dá)、答題技巧等多方面的能力，課后推薦學(xué)生閱讀與此相關(guān)的精美讀物增加閱歷，再結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活創(chuàng)造各類條件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，增加學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題困難的技巧，進(jìn)一步助推學(xué)生的綜合能力的成長(zhǎng)步伐。

四、讓角色扮演走進(jìn)課堂

高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)方式有很多，目前比較受學(xué)生歡迎的就是角色扮演。對(duì)于高中生而言，角色扮演不僅能夠推動(dòng)學(xué)生深入掌握課本知識(shí)，而且也會(huì)讓學(xué)生身心得到放松。高中語(yǔ)文教師更是要為學(xué)生開展豐富多彩的角色扮演活動(dòng)，這樣就會(huì)對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容的提煉達(dá)到爛熟于胸的功效。比如在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小組的形式分別飾演課文中最能表現(xiàn)人物思想性格的三個(gè)典型事件，即“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“將相交歡”的人物角色，在“爭(zhēng)斗”過程中，學(xué)生通過模仿廉頗、藺相如的語(yǔ)言和行動(dòng)，不僅能把知識(shí)有效記牢，還能深入感受藺相如捍衛(wèi)自己國(guó)家安全的信念，以及藺相如不畏強(qiáng)暴、勇敢堅(jiān)韌的精神品質(zhì)。在廉、藺矛盾中，雖然主要是寫藺相如識(shí)大體、顧大局、有遠(yuǎn)見的高貴品德，但對(duì)廉頗能勇于改過，深明大義的美德也進(jìn)行了熱情的歌頌，使學(xué)生的知識(shí)與思想得到雙豐收。又比如在教學(xué)外國(guó)小說《項(xiàng)鏈》這篇文章的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生收看幻燈片播映的故事情節(jié)之后，再讓學(xué)生結(jié)合這一情節(jié)進(jìn)行角色扮演。當(dāng)學(xué)生融入角色之后，教師再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握不同背景中人物的思想感情，使其整體教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的形式，雖然多種多樣，但目的只有一個(gè)，那就是讓老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)成長(zhǎng)、成才的樂園，進(jìn)而愉悅心情，培養(yǎng)樂于參與的興趣，以此推動(dòng)學(xué)生積極思維，不斷探究文本內(nèi)涵，感悟文本意蘊(yùn)的主動(dòng)性，毫無(wú)諱言，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接受教師的引領(lǐng)，投入到體味文本內(nèi)涵的興趣中，使學(xué)生既能夠在日常的語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中獲得精神上的愉悅，又帶動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和知識(shí)水平實(shí)現(xiàn)雙豐收的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]焦佩彈.基于學(xué)科特點(diǎn)的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理（（理論版），2017（4）.

[2]土尚文.走進(jìn)語(yǔ)文教字之門[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]白金聲.走進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2008.

（編輯：馬夢(mèng)杰）