淺析小學(xué)美術(shù)高效手工課堂的構(gòu)建

周楠

[摘? ? ? ?要]手工制作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提升他們的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的動手能力，還能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升他們的審美情趣。新課標(biāo)要求，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生的美術(shù)知識，還要提高他們的創(chuàng)作能力和核心素養(yǎng)。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)美術(shù);手工制作;構(gòu)建

[中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0020-01

手工制作是對材料進行加工的一種造型藝術(shù)，在很大程度上是一種藝術(shù)的再創(chuàng)作。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中加入手工課，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使他們能夠主動地創(chuàng)作。

一、生活化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個巨大的催化劑，只有讓學(xué)生對手工制作產(chǎn)生了興趣，他們才會將目光投向這里，進而主動地學(xué)習(xí)和研究，因此，教師在課堂教學(xué)中，不妨利用一些生活中常見的藝術(shù)品來引起他們的注意，讓他們主動參與到手工創(chuàng)作中來。

例如，在教授學(xué)生《新畫布 新衣服》時，我在上課之初，向?qū)W生出示了一些圖片，這些圖片上都是一些色彩艷麗的漂亮衣服，學(xué)生看到這些圖片開心極了，紛紛指著圖片中的漂亮衣服進行討論，恨不得把衣服“拿”出來，穿在自己身上。看到這樣的情況，我將手工制作的材料發(fā)給他們，讓他們利用這些七彩的布條，為洋娃娃設(shè)計幾套漂亮的衣服，并且為她們穿上。學(xué)生看著手中各式顏色的布條和染料開心極了，很快就制作起來。隨著時間的流逝，他們進度的不斷加快，很快就完成了自己的創(chuàng)作。我對他們的作品進行了積極的評價，接著指出了他們可以改進的地方，之后便開始了后續(xù)的教學(xué)。

二、信息教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

信息教學(xué)法是當(dāng)代美術(shù)教育教學(xué)的重要輔助手段，它不僅可以為學(xué)生提供海量的美術(shù)作品和作者的資料，還能利用視頻的手段，為學(xué)生提供手工藝品的具體制作流程，讓學(xué)生一邊觀察一邊制作，在不知不覺中學(xué)會相關(guān)的知識，完成自己的作品創(chuàng)作。

例如，在教授學(xué)生三年級上冊《剪紙》時，我在上課開始的時候，沒有直接為學(xué)生示范如何剪紙，而是打開多媒體，利用視頻的方式，為學(xué)生講述剪紙工具的使用以及相關(guān)的注意事項和具體的制作流程，讓學(xué)生在邊聽講解，邊制作。這樣的方式，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望，還提高了課堂教學(xué)效率，節(jié)省了教師和學(xué)生的時間。

三、合作學(xué)習(xí)法，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)美術(shù)教學(xué)最常見的，也是最實用的一種學(xué)習(xí)方法，它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能增強學(xué)生的交流能力，激發(fā)他們相互競爭、相互合作的意識，促進他們綜合素質(zhì)的提升。并且在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)的學(xué)生還能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，通過思考，打開自己的思路，創(chuàng)造出新的作品。

例如，在教授學(xué)生四年級《吹氣投籃》時，考慮到制作的復(fù)雜性和困難性，我按照學(xué)生的動手能力將學(xué)生分為幾個不同的制作小組，讓每個小組的成員齊心合力，共同制作出一個獨具特色的、可以進行比賽的籃球場地，學(xué)生聽到我的話，開心極了，迫不及待地制作起來。只見他們先是討論出了籃球場地最終制作完成后的樣子，接著按照這個樣子規(guī)劃了具體制作的步驟和注意事項，以及吸管和籃球的具體制作方法，接著便開始有條不紊地制作起來。時間就在他們的制作中慢慢過去，隨著最后一道工序的結(jié)束，他們制造的可以進行吹起投籃的籃球場就誕生了。我對他們在各自小組里面的表現(xiàn)進行了點評，表揚了其中幾個表現(xiàn)好的學(xué)生，接著就帶利用學(xué)生制作的器材開始了比賽。

四、分層教學(xué)法，增強學(xué)習(xí)效果

由于學(xué)生對于美術(shù)的興趣和動手能力不同，他們對于美術(shù)知識的掌握程度也不同，因此，教師在進行手工教學(xué)的時候，要針對處在不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)和要求，力求讓每個學(xué)生都有所收獲。

例如，在教授學(xué)生《偶戲》時，我讓學(xué)生利用黃泥或者布條制作一些人偶，并且為這些人偶配上相應(yīng)的服裝和角色，為他們編寫一個故事。但是由于學(xué)生的水平參差不齊，于是我放松了要求，比如，對于那些學(xué)習(xí)能力很強且動手能力優(yōu)秀的學(xué)生，我則要求他們完美地完成的要求，不能有任何的“打折”行為。而對于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我則要求他們只要將人偶制作好，并且能夠把故事講出來就行，不用在乎那些人偶身上的衣服。至于那些動手能力差的學(xué)生，我只要求他們能夠把人偶制作完成就可以了。

另外，教師對于不同的學(xué)生還要進行多元化的評價，讓每一個學(xué)生都能感到教師的重視，獲得成功的感覺。例如，對于那些動手能力好的學(xué)生，我在肯定他能力的同時，讓他繼續(xù)努力，爭取達到更高的層次，而對于那些動手能力不是很好的學(xué)生，我肯定他的任何一點努力和進步，為他重塑信心，讓他將更多的精力投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中去。

總之，要想提高學(xué)生手工課的效果，教師一定要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用新的教學(xué)方式和方法，讓他們主動思考和研究，只有這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升他們的美術(shù)技能。

參考文獻：

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