小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略探究

李俊

[摘? ? ? ?要]培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是課堂教學的整體目標，也是推動課堂教學水平不斷提升的原動力，由此可以看出，核心素養(yǎng)在課堂教學中的地位十分重要。據(jù)此，以小學美術(shù)教學為例，談談核心素養(yǎng)的分類及核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望能為小學美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供幫助。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學美術(shù)教學;學生核心素養(yǎng);提升策略

[中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0019-01

核心素養(yǎng)指的就是學生在學習方面和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時又反作用于整個教學過程，推動課堂教學效率和教學質(zhì)量的進一步提升[1]。

一、小學美術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

對小學美術(shù)教學來說，核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解五個方面[2]。下面筆者將分條說明，具體如下。

第一，圖像識讀能力即學生能正確認識圖像的形狀，并了解一幅圖畫中常用的表現(xiàn)形式和含義。第二，美術(shù)表現(xiàn)力可以通過色彩搭配和圖畫布局突出主題、表達感情。第三，審美態(tài)度即對美術(shù)作品的繪畫技巧和畫作情感有一定的了解。第四，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實踐為路創(chuàng)作出心之所想的美術(shù)作品。第五，文化理解能力即了解不同畫派的繪畫風格及其文化藝術(shù)價值。

二、小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略探究

（一）培養(yǎng)學生的圖像識讀能力

1.從簡單的圖形識讀入手

對小學生來說，記憶和理解簡單的圖形（例如三角形、正方形、菱形、圓形等規(guī)則圖形及其他不規(guī)則圖形）是學習美術(shù)的第一步。因此，要培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，就必須先從這些簡單的圖形入手。

2.分析圖畫中的圖像構(gòu)成

一幅圖畫中有許許多多的圖像，舉一個最常見的例子，小學生經(jīng)常畫的小房子就包含三角形、正方形、曲線、平行四邊形、圓形等多種多樣的圖形，實際教學中，教師就可以以“拆解—組合”的方式讓學生用圖形“拼成”一幅圖畫，從而提升其圖像識別能力。

（二）培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)力

1.注重色彩搭配的合理性

眾所周知，不同的色彩搭配會產(chǎn)生不同的視覺效果，使圖畫具備不同的藝術(shù)表現(xiàn)力。對小學生來說，對色彩的認知還不細致，所以教師在教學過程中可以通過三原色或彩虹七色之間的顏色搭配培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)力。

2.注重局部與整體的協(xié)調(diào)性

局部和整體需相統(tǒng)一，才能讓圖畫顯得層次分明、主題鮮明，其美術(shù)表現(xiàn)力才會更強。所以教師在教學中要培養(yǎng)學生的構(gòu)圖能力，如要表現(xiàn)餐桌上的一個蘋果，那主要的筆墨應在蘋果上，而至于其他水果可以作點綴和說明之用，不用刻意表現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學生的審美態(tài)度

1.從繪畫技巧入手提升學生的審美水平

由于小學生還不具備較強的藝術(shù)感知力，所以其感受一幅圖畫的美丑主要還是從繪畫技巧入手，也就是說，分辨繪畫技巧的高低對小學生來說比較簡單，所以從這方面入手提升學生的審美水平也是最直接、最有效的。

2.從畫作情感入手提升學生的藝術(shù)感知力

有些畫作情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風雪中，一個人蜷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無助，對小學生來說，感受這種畫作情感還是比較容易的。因此在教學過程中教師可以選擇一些情感比較突出的作品給學生欣賞，從而提升其藝術(shù)感知力。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.由心而動，自由創(chuàng)作

小學生內(nèi)心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對美術(shù)創(chuàng)作來說，這是一種難能可貴的能力。日常教學中，教師要保護好學生的天真爛漫，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，使其由心而動，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.感受生活，勤于實踐

美術(shù)創(chuàng)作的靈感源于生活，所以只有不斷地感受生活，才能從生活中搜集豐富的創(chuàng)作素材，同時，美術(shù)創(chuàng)作的途徑來自實踐，所以只有勤于實踐，才能將豐富的創(chuàng)作素材轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的美術(shù)作品。兩者共同作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要方式。

（五）培養(yǎng)學生的文化理解能力

1.分析中外美術(shù)作品的異同點

例如，我國山水畫以寫意為主，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中含蓄、親近自然的人文文化，而外國人物畫以寫實為主，表現(xiàn)了外國傳統(tǒng)文化中務實、提倡科學的人文文化。中外美術(shù)作品的異同點在一定程度上表現(xiàn)了中外文化之間的差異，以此培養(yǎng)學生的文化理解能力，效果顯著[3]。

2.明確美術(shù)創(chuàng)作對世界文化發(fā)展的重要價值

所謂“藝術(shù)無國界”，美術(shù)作為世界性的文化形式之一，是全人類的精神財富，小學生正處在建立價值觀的重要時期，明確美術(shù)創(chuàng)作對世界文化發(fā)展的重要價值，對培養(yǎng)其文化理解能力格外重要。

綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)在小學美術(shù)教學中的重要性不言而喻，不僅有利于推動教學水平的進一步提升，還有利于提升學生的學習能力和思維能力。隨著新課改的不斷推進，教師在教學中需要采取更加科學的教學方法，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]湛娟娟. 小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J]. 小學教學參考， 2016（36）.

[2]伊祥倩. 小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（16）.

[3]胡靜. 小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略微探[J]. 美術(shù)教育研究，2018（8）.