創(chuàng)設生活化情境在小學美術教學中的作用

朱曉亞

[摘? ? ? ?要]培養(yǎng)學生的綜合素質是小學美術教學的重要目標，而通過生活化情境的有效開發(fā)和應用，則會使小學美術教學取得更好的成效。對此進行了深入的研究和分析，不僅分析了創(chuàng)設生活化情境的積極作用，而且還就如何創(chuàng)設生活化情境、促進小學美術教學質量和水平的提高，提出了一些有針對性的措施。

[關? 鍵? 詞]小學美術;教學創(chuàng)新;生活化情境;創(chuàng)設模式

[中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0018-01

隨著“立德樹人”教育目標越來越受到重視，廣大小學美術教師也在積極探索更加科學、有效的教學模式，生活化情境教學模式已經(jīng)進入教師的視野，而且也有很多教師不斷進行實踐和探索，有力地促進了生活化情境教學模式的有效應用。盡管如此，仍然有一些小學美術教師對生活化情境缺乏有效的認識，因而在具體的實施過程中，還沒有將其作為主線或者重點組織實施，導致生活化情境教學無法發(fā)揮更大的作用，需要運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，在科學創(chuàng)設生活化情境方面取得突破。

一、生活化情境在小學美術教學中的積極作用

生活化情境教學模式是將生活與教學進行有效結合，進而使教學更具有趣味性以及有效性，最終使學生實現(xiàn)“知行合一”的目標。對于小學美術教學來說，可以更加廣泛地應用生活化情境教學模式，對于促進美術教學有效性十分重要。一方面，通過運用生活化教學模式，能夠使小學美術教學更具趣味性，這主要是由于小學生對生活中的人、物、自然都比較敏感，特別是對于一些新生事物更有興趣，因而通過生活化情境教學模式的應用，可以極大地培養(yǎng)小學生的美術意識和美術思維。另一方面，通過運用生活化教學模式，能夠使美術教學更具有系統(tǒng)性，這主要是由于小學美術教學對學生具有很強的啟發(fā)性和應用性，而且對于培養(yǎng)學生的審美意識具有很強的價值，通過生活化情境模式的應用，能夠不斷拓展小學美術教學內容，并且對于培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)至關重要?？傊?，在小學美術教學中有效地創(chuàng)設生活化情境，既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也能夠使小學美術教學模式發(fā)生深刻變化，更有利于促進學生綜合素質的提升。

二、在小學美術教學中創(chuàng)設生活化情境的有效策略

一是通過創(chuàng)新教學思想科學創(chuàng)設生活化情境。思路決定出路。在小學美術教學中創(chuàng)設生活化情境，最根本的就是要進一步改革和創(chuàng)新教學思路，只有這樣，才能使生活化情境教學發(fā)揮更加積極的作用。在教學中，我將培養(yǎng)學生“知行合一”作為重要的目標，切實通過“生活化”教學，不斷強化學生的綜合素質。比如，在具體的教學過程中，我將“生活化”作為一條主線，能夠運用“生活化”開展教學的都進行廣泛運用，而且對整個課本進行了梳理和分析，著力培養(yǎng)學生的實踐意識，在此基礎上引導學生發(fā)揮自身的積極性。學習美術和進行創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了學生學習的興趣，而且也使學生深刻認識到美術的重要價值，培養(yǎng)學生通過美術表達思想、實現(xiàn)價值的意識和能力。

二是通過完善教學體系有效創(chuàng)設生活化情境。由于生活化情境教學模式具有很強的針對性和系統(tǒng)性，涉及生活的方方面面，因而必須完善教學體系，才能使其發(fā)揮更加積極的作用。在具體的教學過程中，為了能夠使生活情境教學模式發(fā)揮積極作用，在創(chuàng)設生活化情境的過程中，既重視對學生知識的培養(yǎng)，同時也注重挖掘和開發(fā)學生的潛力。比如，我高度重視發(fā)揮學生的“主體”作用，建立了比較完善的生活化情境學習體系，課前引導、課上指導、課后輔導成為重要的方法，學生的理解能力越來越強。我還高度重視對教學內容的優(yōu)化和完善，不僅對課本知識進行了有效的傳授，而且也高度重視“拓展化”教學，引導學生到生活中尋找美術素材，進行美術創(chuàng)造，通過這種實踐與理論的有效結合，使學生美術核心素養(yǎng)得到了加強。

三是通過改進教學模式系統(tǒng)創(chuàng)設生活化情境。生活化情境教學本身就屬于教學模式創(chuàng)新，在具體的實施過程中，一定要高度重視整體教學模式的改革，使生活化情境教學能夠融入整個美術教學中，發(fā)揮更大的作用。在具體的實施過程中，我對生活化教學進行了深入的研究和探索，高度重視生活化教學的融合、創(chuàng)新和改進，并且根據(jù)不同的教學內容，運用不同的生活化情境，使教學具有很強的針對性。比如，在教授小學五年級上冊“色彩的對比”過程中，在進行簡單的理論教學基礎上，通過“實踐化”教學，引導學生到生活中尋找具有色彩對比的實物，并且引導學生上網(wǎng)尋找相關美術作品，使學生深刻認識到彩色對比的效果，取得了較好的成效。

綜上所述，創(chuàng)設生活化情境，對于促進小學美術教學更好地開展具有重要的支撐作用。從當前小學美術教學的整體情況來看，盡管生活化教學模式發(fā)揮著越來越重要的作用，但在具體的應用方面仍然不盡如人意，還存在重視不足、作用有限、效果不佳的問題。廣大小學美術教師一定要深刻認識到生活化情境模式的積極性和重要性，采取切實有效的措施，創(chuàng)新教學思想、完善教學體系、改進教學模式，科學、有效、系統(tǒng)地創(chuàng)設生活化情境，最大限度地提高教學效果。

參考文獻：

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