小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效提升有效性

呂艷潔

【摘要】探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也逐漸興起重視學(xué)生綜合能力的思潮。然而，在新課程實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性仍然是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。本文探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效果思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的具體進(jìn)展或提升，這是語(yǔ)文教學(xué)的生命。教學(xué)是否有效果在于學(xué)生是否學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)得好?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文本內(nèi)容，提高孩子的文字理解能力，讓我們的漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)際效果。有效的課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、情感交流、智慧修養(yǎng)和人格塑造的過(guò)程。在此，我主要結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱睦斫夂退伎肌?/p>

一、教師應(yīng)該深入研究文本

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累、理解和運(yùn)用，注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這也要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要注意教學(xué)語(yǔ)言，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，回歸文化本質(zhì)，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，真正的高質(zhì)量解釋需要我們的老師對(duì)文本有深刻的理解，高質(zhì)量的研究需要教師挖掘文本的資源，豐富課文的內(nèi)在，這樣教學(xué)內(nèi)容才能夠保證，所以教師要保證充分挖掘教材的教學(xué)價(jià)值。只有這樣，我們才能完成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，也只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與文本進(jìn)行對(duì)話，以幫助他們解決閱讀中遇到的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教師還要學(xué)會(huì)與學(xué)生探討對(duì)話，這樣的高質(zhì)量對(duì)話可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，內(nèi)容的深度可以變淺。

二、注意課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn)用

首先，教師必須要精心預(yù)置問(wèn)題，同樣一個(gè)問(wèn)題，如果方法不恰當(dāng)，一方面它會(huì)影響學(xué)生回答質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生回答問(wèn)題的速度，從而影響所有人的有效教學(xué)上課時(shí)間。其次，教師應(yīng)該壓縮教學(xué)實(shí)踐。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，不同于傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法在新概念指導(dǎo)下依然占據(jù)一個(gè)重要的位置，問(wèn)題是如何讓教師的教學(xué)能夠在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新，教師應(yīng)該認(rèn)真做，少說(shuō)話，騰出時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)話。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須要在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，要盡可能改變教學(xué)觀念，縮短教學(xué)時(shí)間。最后，教師還應(yīng)該使用評(píng)估語(yǔ)言。在聽(tīng)很多優(yōu)秀的課程以后，不少教師總覺(jué)得這樣的班級(jí)如此自然流暢，課堂氣氛總是活躍和諧。深入地分析原因其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)，除了精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)、深厚的教學(xué)能力、良好的課堂管理能力外，教師還應(yīng)該善于及時(shí)評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)合在師生之間的交流中。教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地主動(dòng)互相交流。一兩句簡(jiǎn)單的句子總能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)盡興趣，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)會(huì)欣賞文本，對(duì)教師充滿(mǎn)尊重、對(duì)課堂充滿(mǎn)期望。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中注意拿起一支筆，在理解的基礎(chǔ)上留下一個(gè)標(biāo)記，并留下一個(gè)問(wèn)號(hào)，然后學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分析和思考，或者以小組的形式來(lái)解決問(wèn)題。

三、注意做好個(gè)性化教學(xué)

為了追求高效的課堂，我們必須研究情況，并把學(xué)生作為自己的研究對(duì)象，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。眾所周知，漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的提高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的重點(diǎn)，這些都可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教學(xué)中。新課程正在追求的不是課堂教學(xué)，而是學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。當(dāng)研究明確學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，我們應(yīng)該研究教學(xué)目標(biāo)，不要以提升學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而是將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)生，教學(xué)才能有效。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以學(xué)生的實(shí)際年齡和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，包括目標(biāo)的數(shù)量和目標(biāo)的難度。如果教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教師的個(gè)人喜好設(shè)定的，那么必然缺乏實(shí)際操作性。因此，教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)出適合學(xué)生實(shí)際的“小學(xué)”特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。目標(biāo)是合適的，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。該方法用于目標(biāo)服務(wù)。那么，我們應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的選擇。教師需要特別注意選擇，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生的思想或情感被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式都能夠更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，這樣教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體等方面進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。教學(xué)方法是否有效取決于學(xué)生是否能夠進(jìn)行深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)才能取得最好的效果。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠深入閱讀文本，提高學(xué)生的文字理解，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能夠獲得實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂蘭.“感受——升華”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2017（11）.

[2]周鵬.“感受——升華”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].考試周刊，2017（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）