小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾種教學(xué)方法探討

【摘要】本文主要研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、比較教學(xué)法、提要教學(xué)法、倒置教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等幾種語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、導(dǎo)學(xué)與嘗試教學(xué)法

（一）導(dǎo)學(xué)教學(xué)法

它是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。不僅使學(xué)生學(xué)得知識(shí)，更主要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)法的課堂基本結(jié)構(gòu)是：引導(dǎo)—自學(xué)—理解—講評(píng)—練習(xí)鞏固。

（1）引導(dǎo)：要讀懂這篇課文，首先初讀課文，弄清字詞、難句，然后分段細(xì)讀，最后通讀，歸納總結(jié)?，F(xiàn)在我們就一步步進(jìn)行。（2）自學(xué)理解：通讀全文，教師引導(dǎo)討論，檢查效果；細(xì)讀各段，回答課后問(wèn)題。（3）最后是練習(xí)：這樣以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。

（二）嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法，即先試作后講解，就是放手先讓學(xué)生作嘗試練習(xí)，教師然后吸收反饋信息點(diǎn)撥講解的一種教學(xué)方法。這種方法，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)方法，它符合小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生愛(ài)探求的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)地聽(tīng)取老師的講解，以便老師把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以克服面面俱到的講述。這種教學(xué)方法的基本程序：自學(xué)課文、嘗試練習(xí)、師生討論、教師講解。嘗試教學(xué)法，可用于嘗試識(shí)字、嘗試講解、嘗試分析、嘗試習(xí)作。教師可根據(jù)教學(xué)的需要運(yùn)用于各種類型和內(nèi)容的教學(xué)。嘗試教學(xué)法的運(yùn)用，要注重設(shè)計(jì)好嘗試的方案和內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)是重點(diǎn)而必須讓學(xué)生所掌握的，不可偏離。要注意設(shè)計(jì)好試作演練后的講解，講解務(wù)求精要恰當(dāng)，要根據(jù)反饋信息突出重點(diǎn)，無(wú)須從頭至尾無(wú)漏無(wú)遺地再講授一遍，這樣就失掉了嘗試教學(xué)的價(jià)值。采用這種方法要有一定的自動(dòng)學(xué)習(xí)能力，一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，適用于小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生。

二、比較與提要教學(xué)法

（一）比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是充分運(yùn)用教材相似相對(duì)的方面進(jìn)行分析比較，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常重新組合，使之互為映襯，使認(rèn)識(shí)更深化。比較法可造成強(qiáng)烈的教學(xué)效果，使形象更鮮明，本質(zhì)更突出，它對(duì)于提高學(xué)生借助分析比較法去深刻理解客觀事物的能力有重要作用。語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是在語(yǔ)言文字、謀篇布局，還是在思想內(nèi)容方面，都可以用比較法進(jìn)行教學(xué)。特別是詞語(yǔ)的同義詞、反義詞教學(xué)或運(yùn)用對(duì)比手段寫成的課文，以及一篇幾個(gè)主要段落寫法相似的課文，一般采用比較法教學(xué)。比較法的運(yùn)用，要注意使得教學(xué)內(nèi)容更鮮明，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果；切忌平鋪直敘，對(duì)比較的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教材中心思想有密切聯(lián)系；切忌在無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)上用力氣。

（二）提要教學(xué)法

提要教學(xué)法，是通過(guò)對(duì)課文段落的提要，將段意提出來(lái)，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、概括抽象認(rèn)識(shí)課文主旨和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)之目的的一種教學(xué)方法。它能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，使抽象思維能力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。通過(guò)提要理解課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，迅速理清文章脈絡(luò)進(jìn)行閱讀，本身就是一種重要的讀書方法，而提要教學(xué)法就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種讀書方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提要教學(xué)法適用于含義較深，須通過(guò)提要概括，才能認(rèn)識(shí)中心思想的課文。可以教師提示或完全提出，也可教師引導(dǎo)，由學(xué)生概括，教師應(yīng)概括教學(xué)的需要而選擇確定。教學(xué)中提要的概括要能提綱挈領(lǐng)，概括反映課文內(nèi)容，做到生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明醒目，同時(shí)要注意綜合利用提要，可用來(lái)分析課文理解脈絡(luò)，幫助理解，用以練習(xí)復(fù)述、復(fù)習(xí)鞏固。

三、倒置與練習(xí)教學(xué)法

（一）倒置教學(xué)法

倒置教學(xué)法，即由后向前，由果推因，逆向分析理解進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。它把引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點(diǎn)放在結(jié)尾部分，或結(jié)果部分，從尾部或結(jié)果入手，帶領(lǐng)學(xué)生倒推，逆向分析，去尋找、檢查教材中的重要信息，以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這種方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的程式化，平鋪直敘，逐句逐段地進(jìn)行分析理解。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。倒置法按教材的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式突出課文重點(diǎn)，略去枝蔓。其表現(xiàn)形式，是通過(guò)抓中心句段，向前文推進(jìn)，或抓住事物的結(jié)尾逆回倒轉(zhuǎn)，或抓住結(jié)果指出原因。引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的邏輯上的因果關(guān)系，由淺入深地逐步理解課文的中心。倒置法的運(yùn)用，一般是放在初讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，最好能一課時(shí)完成，以突出課文的整體感；應(yīng)注意找準(zhǔn)逆向追溯的突破點(diǎn)，抓關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生理解與中心聯(lián)系有關(guān)的部分，理清脈絡(luò)，全面地、完整地理解課文。

（二）練習(xí)教學(xué)法

練習(xí)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，以理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的一種教學(xué)方法。練習(xí)法在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用，如朗讀、默讀、寫字、聽(tīng)寫、標(biāo)點(diǎn)、分段、分析、概括、歸納、作文等，也適用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，解題、分析、理解、復(fù)習(xí)鞏固、初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)階段都用得上。練習(xí)法形式多樣，使用靈活，運(yùn)用方便，是教學(xué)中常使用的一種教學(xué)方法。練習(xí)教學(xué)法可分為訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法要注意設(shè)計(jì)好練習(xí)題，要同課文教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。要注意形式多樣、針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)，注意校對(duì)、檢查、糾正。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010（7）.

作者簡(jiǎn)介：竇金艷，1973年生，女，黑龍江勃利人，小學(xué)高級(jí)職稱，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

（編輯：張曉婧）