小學語文語言能力訓練的教學探索

于莉

【摘要】語文教學的開展不僅需要知識的夯實、文化的滲透，更加需要學生語言能力的提升，通過語言能力的發(fā)展讓學生感受中國語言之魅力，讓學生的語言應用能力得以提升，為學生更好溝通和交流奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文就小學語文語言能力訓練的教學開展進行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；語言能力；訓練課程

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文語言能力訓練的重要性

隨著素質(zhì)教育的開展，小學語文教學活動的進行已經(jīng)不再簡單停留于知識的學習和應用，語言能力的訓練日漸成為教學重點，也是素質(zhì)教學發(fā)展的重要支撐。依照傳統(tǒng)教學模式來看，對于教材的學習更為注重，語言訓練手段的開展則呈現(xiàn)不足。語言屬于一種基本技能，需要開展持續(xù)的積累活動，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)升華。教師在開展小學語文教學工作的過程中，注重讓學生積累字詞，強化語言的積累，則能夠讓學生對于語文學習的感知更加深刻，讓學生能夠感受中華民族語言魅力，對于學生的語文學習興趣的提升，以及自我學習能力的提高都具有重要作用和影響。而且，通過語言能力的訓練，對于學生之后作文的寫作與開展也大有裨益，使學生的寫作能力得以提高，讓學生的文章更具唯美色彩。重視學生語言能力訓練，是學生語文學習的重要要求，也是學生綜合能力發(fā)展的重要根基。

二、小學語文語言能力訓練的教學路徑探索

（一）善于傾聽，鼓勵發(fā)言

語言能力的訓練開展，以及水平提升，需要教師教學思想的轉(zhuǎn)變，以及傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)化發(fā)展。注重為學生提供自由空間，使學生能夠?qū)⒆陨碛^點充分表達出來極為重要。教師開展教學過程中，不可簡單對學生的觀點予以全面否定，而是要注重傾聽學生觀點中的思想，注重相關(guān)問題的研究與開展，從而讓學生的語言表達欲望更加強烈，讓學生沿著自己的思想進行充分闡述。比如，筆者在進行《幸福是什么》這一課文教學時，希望學生能夠自讀自悟，對文中的故事內(nèi)容進行掌握，并真正體會到什么是幸福。課文中的“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”，這一句話能夠引起人們深深的思考。在對這篇文章進行講授之前，會對學生進行提問：“究竟幸福是什么？”由學生暢所欲言，給予其充分展現(xiàn)自我思想的機會。部分學生認為快樂就是幸福，部分學生會認為和家人生活在一起就是幸福。在這個過程中，教師應當為學生提供充足的表達空間，使學生能夠充分發(fā)揮自身想象力，對自身的思想模型進行建設(shè)。對于學生發(fā)言我也給予積極鼓勵，讓學生從更廣泛的角度認識家庭、外界等多因素對幸福的影響，讓學生的思想深度也由此而更加深化。

（二）重視朗讀，大膽想象

在開展小學語文教學時，教師應當對學生語感訓練進行高度關(guān)注，為學生提供充足的想象空間，實現(xiàn)學生有感情地朗讀課文能力的提升。這樣在增強學生閱讀水平與能力的同時，還能夠?qū)W生帶入至語言情境中，能夠進一步強化學生想象力。教師還需要注意的是盡量減少學生獨立默讀活動的開展，其極容易降低學生對文章內(nèi)容的深層次理解，重視朗讀活動的開展，讓學生的想象力展翅高飛。比如，筆者在進行馮驥才的《花的勇氣》這一課文教學時，要求教師將朗讀作為主要方面，尤其重視開展朗讀指導活動，使學生能夠有感情地朗讀，進而對作者變化起伏的情感進行體會。該文章屬于非常優(yōu)美的散文，其中包括許多耐人尋味的句子，如“此刻那些花一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩”“沒有花的綠地是寂寞的”等，使學生仿佛走進大自然，使其想象空間變得更加豐富多彩，通過朗讀并賞析這些優(yōu)美的句子，使學生能夠?qū)ξ恼碌恼Z言美進行深刻體會。此外，我還通過美術(shù)的形式讓學生將朗讀的內(nèi)容繪畫出來，通過繪畫激發(fā)學生想象力，讓學生的想象力輔助學生的語言能力發(fā)展。

（三）日常積累，媒體表達

為了對學生的語言標準進行規(guī)范，應當從日常積累著手。在語言積累的諸多渠道中，最為重要的渠道，就是課堂學習。教師應當認真把握相關(guān)時機，注重對學生隨時積累的良好習慣進行培養(yǎng)，使學生能夠?qū)φZ言的多樣性與豐富性進行了解，進而使學生深入感受到語言的魅力。與此同時，對于所積累的知識內(nèi)容應當做到學以致用，教師應當從寫作角度出發(fā)，對學生開展相關(guān)指導活動，使學生能夠?qū)⒆陨碚Z言優(yōu)勢，充分發(fā)揮出來，將自身語言能力系統(tǒng)展現(xiàn)出來，使學生能夠更好地詮釋自身觀點。但隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的大力普及，特別是信息與網(wǎng)絡技術(shù)的應用，教師可以通過多媒體，對部分故事畫面進行制作，并將一些圖片與動畫加入進來，在音頻中，可以對部分語言運用技法和應當掌握的重點詞匯的內(nèi)容進行設(shè)置，充分激發(fā)學生知識探究欲，提升學生學習的積極性與主動性。比如，筆者進行《爬山虎的腳》這一課文教學時，在對爬山虎的特征的內(nèi)容進行描寫的過程中，也用了許多修辭手法，倘若只是通過文字表述，很難提升學生學習的積極性與主動性。為了充分激發(fā)學生的學習興趣，筆者對多媒體技術(shù)進行了充分運用，制作出一些圖片與視頻，將爬山虎直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生眼前，這樣對于文中語言的描述，學生體會起來就會變得更加容易，有助于學生對課文的理解。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育理念下的語文教學已經(jīng)不能停留于簡單的知識傳授，更加需要重視學生語言能力的訓練，強化學生的語言能力提升。通過語言教學活動的展開，讓學生真正深入到語文文章之中，感受其中魅力，體味個中真意，讓語文成為學生的良伴，讓學生感受中華民族文化、文字之璀璨。

參考文獻

[1]趙言春.小學語文教學中學生語言能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2017（32）.

（編輯：張曉婧）