關(guān)于小學語文教學的幾點看法

萬羚?彭文婧

【摘要】小學語文作為學生的基礎(chǔ)學科，需要教師在進行具體教學的前提下做好相關(guān)教學準備，以創(chuàng)建出符合小學生身心腦力發(fā)展的教學方式，讓學生的語文學習學得輕松、學得好，讓教師的教學活動順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學語文； 教學策略 ；學習方式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于學校這個圈子，就學習的對象來說，它涉及兩個主體——教師和學生。無論什么學科的教學與學習，都離不開這兩個主體。教師作為課堂活動的引導(dǎo)者，其教學設(shè)計也同樣離不開學生的積極配合，這樣的相互聯(lián)系直接地影響了教學和學習的成果。所以，優(yōu)化小學語文教學是很重要的任務(wù)。對此，我有以下幾點看法。

一、集體備課，為語文教學做更好、更全面的準備

集體備課是在授課之前或之后，以學科課程標準為依據(jù)以教學目標為導(dǎo)向，以單元或課時為單位進行的一種集體性合作備課活動。集體備課是一種利用團結(jié)協(xié)作力量的高效備課方式，通過多人智慧的交流溝通和融合，編寫總結(jié)出適合當前階段的教育教學方法，利用團隊的力量，達到利己利他的效果。按部就班地實施集體備課的操作流程是集體備課的重點。那么對于集體備課，我們要有哪些流程與操作呢？

（一）挑選并明確集體備課的內(nèi)容

有了一個明確的備課內(nèi)容，語文教師對于集體備課才更有方向感，才知道自己提前應(yīng)該去了解和大致準備哪些內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容與個人單獨備課的內(nèi)容所差無幾，雖然是同樣的備課內(nèi)容，做出來的效果卻是大不一樣的。我們先看看集體備課所包含的內(nèi)容：1.教材知識的分析與掌握。這表現(xiàn)出的是一個對總的知識大綱和細節(jié)知識相互結(jié)合的分析流程，要求語文教師在統(tǒng)覽教材知識后再進行重難點知識的劃分和教學突破。集體備課中，語文教師對于教材知識發(fā)表各自的觀點，通過多種看法的交流匯總，得出最適合當前學習階段的教材知識備課。2.學生情況的分析和把握。教師的職責是教書育人，即在教授學生課本知識的同時要教育學生學習做人。對于語文這個育人責任重大的學科，語文教師自然要在學生學習情況的基礎(chǔ)上多加注意學生的生活發(fā)展情況。整體把握學生的學習情況可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、考試成績等方式，把握學生的生活情況就需要語文教師多與學生進行溝通交流。3.確立教學目標。在教學內(nèi)容和學情分析的整體把握下，確立一個符合小學語文教學大綱以及學生身心發(fā)展的教學目標是很重要的。教學目標能夠很好地為授課教師提供一個明確的教學方向，使得教師能夠很好地把握教學重心，演繹出效果最大化的教學風采。

通過上述三個集體備課內(nèi)容的總結(jié)和概括，我們發(fā)現(xiàn)其與個人的備課內(nèi)容準備相差不大，但是從真正意義上來說，集體備課卻能夠依靠團體的力量更勝一籌。

（二）闡明集體備課的具體運行過程

集體備課并不是大家聚在一起交流想法、心得這樣一個簡單的活動，而應(yīng)該是一項具有正式感，且必得結(jié)果的教學任務(wù)。這就要求有一定的流程，我們歸結(jié)為“分派明確的備課內(nèi)容——教師個體備課——全體教師集中交流——專任教師總結(jié)提煉——集體備課效果反饋”五個步驟。1.明確的備課內(nèi)容。我們已在上文明確講過，對于集體備課，我們需要一個領(lǐng)導(dǎo)者來對已確立好的備課內(nèi)容進行傳達和引導(dǎo)開展。2.步驟二顯示出集體備課形式仍舊表現(xiàn)出給予個體能力和空間發(fā)展的“人情味”做法，讓教師能有自己獨立設(shè)計課堂的選擇。即這一步驟是各個教師獨立完成，可自由準備和發(fā)揮。3.全體教師集中交流，可以說是集體備課中最核心的部分了。為把這個步驟進行得更順利，一個合適的場所就顯得很有必要了。一個適宜的場所能夠為備課交流過程創(chuàng)設(shè)一個友好的氛圍，教師處在這樣一個氛圍里更樂于表達自己的想法，以促進集體備課效果的顯現(xiàn)。4.除了選擇適合教師集體交流的合適場所外，在這個步驟，我們要求有一個將備課精華整合升華的領(lǐng)導(dǎo)人物。這個人負責將大家闡述的看法整理形成教案，以幫助教師形成一個統(tǒng)一的備課成果。這里，各個老師可以根據(jù)自己的學識、經(jīng)驗等情況對統(tǒng)一教案加以利用。5.對集體備課所得成果加以實施，其得到的一些成果要及時反饋回去。所謂善始善終就是這樣，一個良好的開始需要一個完整的結(jié)束，這樣集體備課才得以圓滿。交流和反饋都是需要大家集中坐到一起的，所以場所又是一個重要的元素。在一個合適的場所，各個教師積極表達出自己在實施教學過程中遇到的問題、取得的效果等想法、看法，相互協(xié)調(diào)溝通，以獲得更好的解決問題的方法，以及總結(jié)并沿用可取之處。

（三）集體備課方法給語文教師的教學備課帶來福音

教師這一職業(yè)看似靈活，卻避免不了一些程序化的事項，比如說應(yīng)付備課檢查。而由集體備課所得的統(tǒng)一教案可以很好地解決這個問題，一來簡化了檢查教案人員挨個檢查備課教案的繁瑣任務(wù)，二來省去了教師為應(yīng)付檢查機械地抄寫老舊備課教案的工作，對于抄寫備課教案，尤其是對于語文這種文字多的任課教師來說真的是費時費力且沒有實際效果。集體備課很大程度上彌補了檢查教案的不足。此外，集體備課的方式讓教師了解更多教學方法，促進教師之間相互督促、共同成長，以獨有的方式提高教師的專業(yè)水平。

二、根據(jù)各個教師的水平特點，分散展現(xiàn)語文教學方式

與集體備課不同的是，分散教學注重的是個人的教學方法。筆者經(jīng)過多年從教小學語文的教學經(jīng)驗，接下來將談?wù)剝蓚€感想深刻的教學注重點。

（一）閱讀教學法

所謂閱讀教學法，就是培養(yǎng)學生閱讀的習慣，讓他們根據(jù)閱讀所學去接觸語文、學習語文。閱讀教學法的重點之一是培養(yǎng)學生閱讀的興趣。很多學生并不喜歡看書，有的是因為他們不喜歡大量的文字而毫無興趣，有的則是因為根本就不喜歡閱讀。那么對于這種問題，我們該如何解決呢？如何將他們培養(yǎng)成從不喜歡看書到熱愛閱讀的孩子呢？我的看法是，我們可以先讓學生接觸簡短的帶圖畫的書籍。小孩子的世界是豐富多樣的，文字篇幅過大的閱讀教材容易引起學生的膩煩心理，使他們第一眼看去就覺得這本書很無趣。所以，我主張給學生推薦一些有趣帶插圖多的語文書籍。此外，我們可以利用課堂時間，在講解語文知識的時候附帶一些小故事，然后由此引發(fā)學生聽故事、看書籍的興趣。閱讀教學法重點之二是教會學生閱讀的技巧。閱讀分為精讀、泛讀、瀏覽，我們在學生學習閱讀的時候就要給他們灌輸閱讀的這幾種方式，讓他們學會分類閱讀。比如對于文字多的內(nèi)容選擇去瀏覽，以獲得整體內(nèi)容的把握，而對于學生自己喜歡的、感興趣的，可以精讀。還有，對于與語文學習息息相關(guān)的書籍，教師應(yīng)該指定某些部分要求學生精讀。

（二）德育教學

在這個紛繁復(fù)雜的社會，存在一些與學生利害相關(guān)的因素，所以我們作為學生的“在校父母”，要教會他們的不僅僅是學識上的東西，還要教會他們做人做事。我們要教會他們善良，同時也要告訴他們不能“愚善”。有時看到新聞上說某個孩子很善良地為陌生人引路，卻被拐騙。所以，我們要告訴學生在幫助別人的同時多長點兒心眼兒，不能有以自己的安全為代價的善良，這叫“愚善”。這是最基本的保持善良的本性。此外，還有尊老愛幼等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，我們在學校要向?qū)W生灌輸尊老愛幼的優(yōu)秀觀念，告訴他們不能當小霸王。這一點上，我們可以利用現(xiàn)在的科學技術(shù)——多媒體放映的方式，多給學生觀看優(yōu)秀的尊老愛幼例子，讓他們在腦海中形成一種尊老愛幼的優(yōu)越感，從而使自己主動地去達到這樣一個標準。

以上我們從總體的集體備課過渡到個體的分散教學，從整體到個體，都需要大家的不懈努力。唯有不斷進取，才能為小學語文教學打下一片更廣闊的天地！

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（編輯：李艷松）