激發(fā)學習興趣 提升語文素養(yǎng)

楊永梅

【摘要】在語文教學中，教師應該營造和諧的氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓不同的學生都得到成長，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng);學習習慣;自主學習;合作探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教學是其他學科教學的基礎，語文素養(yǎng)是學生學習其他科學知識的必備素養(yǎng)。作為小學語文教師，任重而道遠。要教給學生基礎的語文知識，還要不斷加強他們的語文綜合能力。在課堂上激發(fā)學生求知欲，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，開啟他們的智慧，彰顯學生的個性，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

一、充分準備，精心設計

教師在課前要精心設計教案。要以小學生的年齡特征、心理和生理特點來進行備課，努力設計出符合本學校、本班的教學設計。在教學設計中要有預設和預設的效果。對于課堂生成的處理，在設計中可能出現(xiàn)什么情況，怎樣解決的措施與方法，如何把握預設與生成的關(guān)系等。教師除了要備教材，還要備學生，要充分估計自己的學生在課堂上會出現(xiàn)怎樣的生成，并如何來處理生成等。

二、創(chuàng)設情境，寓教于樂

學生只有對他所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能有“我要學”的欲望，從而變被動地學習為積極主動地獲得知識。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，使學生興趣盎然地進行學習，既有課前既定的教學環(huán)節(jié)，也要充分利用每一個課堂突發(fā)事件和小插曲，使預設和生成良好地結(jié)合起來。讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。比如在教授《小馬過河》這一課的時候， 我課前精心準備了故事中各種動物的圖片，課文朗讀，動畫播放。在進行新課的時候，采用故事導入：同學們，今天，老師要和大家一起去看看磨坊的老馬和小馬……學生的興趣一下子就被激發(fā)了。

然后，乘勢揭示課題。學生很快地進入了角色，然后讓學生自編自演，展開想象。很快就完成了教學任務，同時進行情感教育，激發(fā)了學生的求知欲，使學生對語文學習有了濃厚的興趣。

三、調(diào)動學生，積極參與

教學是一門藝術(shù)，是教師的教和學生的學同時進行的雙邊活 動。新課標明確：教師是課堂的引導者，學生才是課堂的主導者。因此，教師要從傳統(tǒng)的枯燥的填鴨式的講授中解放出來，巧妙設計問題，細心引導學生，調(diào)撥學生的思路，使學生通過自主探究和合作學習，獲得知識。要讓學生“四動”：動手，動口，動腦，動筆。點燃他們的思維激情，使每一個孩子都參與到課堂教學環(huán)節(jié)中來，積極進行探索和學習，主動地獲得知識，并能化為自己的知識。例如在教學《一個小村莊的故事》一課的時候，教師導入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事。（播放動畫）導入課題。揭示課題后，師生合作研究探索，圍繞課題提出問題，讓學生在自由研讀的時候，帶著“這個美麗的小村莊后來怎么樣了”這個問題自學課文。把找的答案用直線畫下來。不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦、動筆訓練學生，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，能使學生在今后的學習中自主學習，主動學習，并將所學內(nèi)化為自己的技能。

四、互動學習，共同提升

在語文課堂教學中，教師要引導學生自主探究，積極思考，博采眾長，形成自己的觀點，并能在課堂上大膽地闡述出來。根據(jù)課文內(nèi)容，在學生對所學知識進行充分的思考和探究之后，以他們自己的理解和已經(jīng)有的經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。根據(jù)學生形成的觀點，教師因勢利導，對學生形成的不同結(jié)論進行辯論，讓全體學生都參與到其中來。通過辯論和探討，使學生理解到知識是無窮無盡的，任何人不可能掌握所有的知識，體會到“學無止境”的道理，也會使他們產(chǎn)生繼續(xù)學習的求知欲，激發(fā)出學生的學習熱情。如，我在教學《我要的是葫蘆》這一課的時候，在學生自學和進行辯論之后，提問：“這個寓言故事告訴了我們一個什么樣的道理？”多數(shù)同學的回答都是：這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。而只有一個學生卻這樣回答：“城門失火，殃及池魚。”這個學生思考的角度和其他學生不一樣，我因勢利導，讓學生們展開討論：為什么“城門失火殃及池魚”？學生們展開了激烈的研討。最后，我在大家發(fā)言的基礎上進行了總結(jié)，使他們對課文的寓意有了更深的理解。這樣呢 ，既保護了學生進行獨立思考的積極性，也訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，讓學生的思維在激烈、平等的討論中碰撞出智慧的火花，讓不同的學生都得到了提升和鍛煉。

五、及時鼓勵，幫助成長

作為教師，要熱愛學生，不能戴“有色眼鏡”來看學生，平等地對待每一位學生。在平時的教學工作中，教師要細心及時地捕捉每一個學生的閃光點，留心每一位學生的差異和優(yōu)點，并能用恰當?shù)恼Z言來鼓勵學生，引導學生，使每一位學生都能感受到老師的關(guān)心和愛護，使之產(chǎn)生對老師的愛意，從而變之為具體的行動，使學生覺得自己能學好。在學生回答問題正確或者取得了小小的成功的時候，教師要及時進行表揚鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)起學習的濃厚興趣。例如，運用“哇，真不錯”“回答得真好，說明你是個愛動腦筋的孩子”“把你的想法分享給我們大家好嗎”“你的眼光很獨特”等等，這樣的評價，讓學生覺得自己在進步，也使他們深受鼓舞，由此喜歡語文老師，喜歡學習語文知識了。

總的來說，小學語文教學要充分挖掘教材，結(jié)合學生的年齡特點，精心設計出符合自己的學生的教學方法，激發(fā)他們的學習興趣，使學生愛上語文，愛上學習，提升他們的語文素養(yǎng)。

（編輯：馬夢杰）