淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

肖和英

【摘要】在高中教育體制改革不斷深入的背景下，高中語文教學模式也發(fā)生了諸多變化。教師在設計、組織各項教學活動中應充分

尊重、凸顯小學生的主體地位，采用更科學、靈活的教學策略來提升課堂教學效率，注重學生民族文化意識、人文精神的培養(yǎng)，以此來對語文授課內容、環(huán)節(jié)與成功做出不斷優(yōu)化，促進學生身心全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文；人文精神；滲透問題

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作為一門基礎性學科，高中語文不論是對學生綜合素養(yǎng)的提升還是多方面品質的培養(yǎng)，都發(fā)揮著重要作用。高中生正處于學習的關鍵階段。在日常授課中，教師應重視人文精神教育的有效滲透，從整體上提高高中生的思想道德水平，幫助其樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀。為此，教師應針對語文教學的現(xiàn)狀，積極探索人文精神的滲透策略。

一、更新教育理念

在素質教育理念不斷推行下，新課改也著重強調了教師在語文教學中不僅要為學生傳授更新穎、豐富且多樣化的知識與方法，更要重視語文課程工具性和人文性的協(xié)調統(tǒng)一。對此，在實際授課中，教師應突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種束縛，及時更新教育理念，注重人文思想在各項語文教學活動中的有效滲透，以此來促進學生身心全面發(fā)展，促進綜合素質的全面提升。為此，在正式授課之前，教師要對語文教材進行深入鉆研，特別是一些優(yōu)秀的古代、現(xiàn)代詩作與文章。其中蘊含的深厚的文化內涵，教師應給予足夠重視和科學利用，將其用作人文精神滲透的重要素材，實現(xiàn)作品文化內涵、人文精神的有機整合，這樣不僅可以幫助學生從另一層面來加強對文學作品的理解，還能懂得從不同角度來分析、解決問題，讓學生在學習探究中受到文學作品中文化內涵、人文精神的熏陶，以此來促進高中生人文素質的全面提升，將人文精神教育的積極作用充分發(fā)揮出來。

二、挖掘人文精神

高中語文教材中的課文都是經(jīng)過精心挑選和編排的，其中蘊含的獨特教育價值是不容忽視的，不僅具有一定的學習價值，也有很高的教育意義。對此，在日常授課中，教師在實施語文教學之前，應對教學內容進行深入鉆研和充分把握，準確理解文中作者傳達出來的思想，做好備課工作。同時，還要將文中的人文思想羅列出來，制訂相應的教學計劃。比如，某教師在講解《沁園春·長沙》這首詩時，就引導學生深入探究、分析了毛澤東通過對長沙秋景的描繪，以及對青年時代革命斗爭生活的回憶，蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志，讓學生真正懂得關心國家大事。在進行《茅屋為秋風所破歌》《三別》等詩詞的學習時，要著重引導學生懂得關心勞動人民疾苦，對杜甫憂國憂民的那種高尚境界做出深入領會，以此來取得理想的人文精神教育效果，優(yōu)化高中語文授課內容與環(huán)節(jié)。

三、豐富課堂活動

在高中語文教學中，除了傳授豐富的知識外，學生自我動手、自主學習能力的培養(yǎng)也是至關重要的。對此，在實際授課中，教師就可以通過豐富課堂活動的構建來加強學生人文精神的培養(yǎng)。高中語文教師應緊跟時代發(fā)展步伐，積極引用各種先進教學手段，運用靈活多樣的方式，在課堂教學中，將課文中的思想情感、情境展示出來，并給予學生一定的自由空間，讓學生運用自己擅長的方式去理解、感受作者呈現(xiàn)出的生活百態(tài)與思想情感。比如，教師在講解《竇娥冤》《哈姆雷特》等具有較強情節(jié)性的課文時，可以讓學生結合自身獨特的理解、興趣愛好，將其文章創(chuàng)編成話劇，在課堂上為大家表演。結束后，教師應針對學生的劇本創(chuàng)編、演藝編排以及實際表演等方面做出綜合評價指導。這樣不僅有助于活躍課堂教學氛圍，也能夠引導學生對人物性格做出深入理解，為人文精神的有效滲透提供契機，從整體上拓展學生的審美能力。又如，在學習《離騷》時，針對詩人表現(xiàn)出的強烈情感，為了幫助學生更好地理解文章的思想內容，避免給學生的情緒帶來影響，教師可以引導學生將詩文改編成喜劇，這樣既可以讓學生更輕松、高效地理解文章，也能夠引導更多學生積極主動參與到各項課堂活動中，并讓學生受到潛移默化的影響。此外，教師也可以組織學生針對某篇文章中的某一觀點來開展辯論、小組合作討論等活動，以此來引導更多學生全身心參與其中，促進高中語文教學水平的不斷提升。

四、優(yōu)化人文評價，拓展教育空間

人文評價著重強調的是，教師應真正做到客觀、公正地看待每一位學生，且可以真正發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，盡可能多地鼓勵學生，讓學生充分感受到教師給予的關懷與信任，這樣既有助于學生自尊心的保護，也有助于良好師生關系的構建，全面調動學生學習的積極性、主動性。同時，通過教師給予的全面、客觀評價，學生也能夠受到潛移默化的影響，并將其視為優(yōu)秀榜樣，促進其人文精神的不斷增強。此外，作為一門想象力、創(chuàng)造力極強的課程，不能將學生的思維、能力局限于語文課堂上，要重視教育空間的拓展，引導學生多閱讀一些優(yōu)秀文學作品，以此來完善人文精神的培養(yǎng)與教育。

五、結語

綜上所述，高中生正處于學習、成長的關鍵階段，也是形成思想價值的重要時期。在高中語文教學中，通過加強人文精神教育的滲透，不論是對學生思想的引導還是綜合素養(yǎng)的提升，都能夠發(fā)揮出重要影響。廣大高中語文教師應給予足夠重視和有效落實，以此來將人文精神教育的積極作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）