多措并舉開展教科研 專業(yè)成長(zhǎng)駛上快車道

姚紅

隨著教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性日益凸顯。一直以來，我園把教科研工作放在重要位置。通過多年的實(shí)踐，教師在課題組核心成員的帶領(lǐng)下，積極參與課題研究，其理論水平、教科研能力，特別是專業(yè)素養(yǎng)方面，均有了不同程度的提高。下面粗淺談?wù)勎覉@的幾點(diǎn)做法：

嚴(yán)格執(zhí)行教研制度，強(qiáng)化教師教研意識(shí)

我園不斷健全完善了各項(xiàng)教科研工作制度和工作要求，如《集體備課制度》《聽課制度》《教研組長(zhǎng)工作職責(zé)》《課題組成員活動(dòng)要求》等。實(shí)行立體化的管理模式，一個(gè)園區(qū)就是一個(gè)大教研組，一個(gè)級(jí)部就是一個(gè)小教研組，大教研組在總的園本研修理念下有序開展教研工作。小教研組由園區(qū)骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，帶領(lǐng)相應(yīng)年級(jí)組教師進(jìn)行專題研討，確保人人參與，創(chuàng)新研討形式和內(nèi)容。

多通道開展研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見》，使教研工作朝著更加科學(xué)性、有序性和可持續(xù)性方向發(fā)展，我園定期開展各類研討活動(dòng)，將教研工作做細(xì)、做實(shí)，做到“真教研、深教研、常態(tài)教研”。

園區(qū)交流互動(dòng)，觀摩研討學(xué)習(xí)

區(qū)域環(huán)境作為教育的隱性課程，發(fā)揮著潛在的教育作用。我園把主題活動(dòng)與學(xué)習(xí)性區(qū)域有機(jī)結(jié)合，以主題活動(dòng)為背景，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域情境，提供各種操作材料，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，快樂游戲。

本著交流展示、共同提高的目的，我園四園區(qū)定期圍繞班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)材料投放等進(jìn)行“走動(dòng)式”研討活動(dòng)，以查看分組材料、主題墻布置、觀摩幼兒操作、了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r為目的走進(jìn)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)剖析。促進(jìn)了園區(qū)之間的交流學(xué)習(xí)，又利于調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

一課三研活動(dòng)，凝聚集體智慧

“一課三研”活動(dòng)是指各教研組成員針對(duì)同一集體活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行多次研討，用集體智慧，對(duì)執(zhí)教者的集體活動(dòng)提出教育建議，豐富教師教學(xué)方式，拓展教學(xué)思維，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

研討觀察記錄，見證點(diǎn)滴成長(zhǎng)

做好觀察記錄是教師提高專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，有目的、有價(jià)值的觀察可以幫助教師反思幼兒的行為，提高自身的專業(yè)水平。為幫助教師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，提高教師的觀察能力，我園每月組織教師進(jìn)行觀察記錄研討，單周園區(qū)小教研，園區(qū)負(fù)責(zé)人督查，雙周分年級(jí)組進(jìn)行大教研，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主抓；每月集中進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)質(zhì)觀察記錄交流分享。

半日跟崗實(shí)錄，及時(shí)診斷研修

各園區(qū)年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本年級(jí)組2—3名骨干教師，有計(jì)劃地走進(jìn)班級(jí)聚焦半日活動(dòng)，通過拍攝活動(dòng)視頻、記錄活動(dòng)內(nèi)容等方式，放大組織活動(dòng)教師的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)找出不足，針對(duì)視頻中發(fā)現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析和診斷，并研討出切實(shí)可行的解決策略。通過觀摩、研討，進(jìn)一步規(guī)范半日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教師組織活動(dòng)的能力。

課題引領(lǐng)重深化，依托科研架通道

立足實(shí)際，因人制宜

我園青年教師多，在開展科研工作方面，注重從師資隊(duì)伍實(shí)際情況出發(fā)，因人制宜。方法一：對(duì)一批骨干教師重點(diǎn)扶植、培養(yǎng)，“壓擔(dān)子”以點(diǎn)帶面，使其在全園起到輻射帶動(dòng)作用；對(duì)青年教師具體指導(dǎo)幫助，并分批、分層派教師外出參加課題培訓(xùn)，回來后將內(nèi)容加以整理，對(duì)全園教師進(jìn)行再培訓(xùn)，做到同學(xué)習(xí)共分享。方法二：因人制宜，發(fā)揮特長(zhǎng)，教師根據(jù)自己的興趣自主選擇子課題參與實(shí)踐研究，提高其課題研究的積極性。

專家指導(dǎo)，對(duì)外交流

在市級(jí)專家的悉心指導(dǎo)下，我園將教學(xué)與科研整合為一體，科研滲透在日常的集體活動(dòng)中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。課題立項(xiàng)后，強(qiáng)調(diào)“課題研究人人參與”，骨干教師在課題研究引領(lǐng)下開展“個(gè)人課題”的實(shí)踐研究；課題組核心成員每學(xué)期針對(duì)全園教師開展園內(nèi)課題交流活動(dòng)，為教師積極參與課題搭建平臺(tái)；園外我們也著力于將研究成果進(jìn)行推廣，對(duì)全市進(jìn)行教科研優(yōu)課展示。

課題沙龍，思維碰撞

每月一次的課題沙龍活動(dòng)由各課題負(fù)責(zé)人確定主題，強(qiáng)調(diào)“小角度切入，小步子推進(jìn)，小周期完成，小問題解決，小收獲累積”，引領(lǐng)教師把日常教育工作關(guān)注的課題活動(dòng)同自身教育實(shí)踐相結(jié)合，再由各園區(qū)年級(jí)組課題負(fù)責(zé)人就本年級(jí)組一個(gè)月來開展的課題相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行探討交流，反思總結(jié)，便于更好地開展下一階段課題工作。在實(shí)施過程中，課題負(fù)責(zé)人動(dòng)態(tài)跟蹤，隨機(jī)督查研究情況，并給予科學(xué)指導(dǎo)，確?；顒?dòng)質(zhì)量。另每?jī)芍芤淮蔚恼n題研討日，圍繞與課題相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行有效地“把脈問診”，幫助課題組成員在問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

教科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源！我園將繼續(xù)以省、市課題研究為切入點(diǎn)，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，確立“問題即課題、教學(xué)即研究、教師即研究者、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)。讓“教師與幼兒一起進(jìn)步，個(gè)人與園所共贏發(fā)展”，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，努力辦有內(nèi)涵的幼兒園，真正實(shí)現(xiàn)“科研興園”！

（江蘇省阜寧縣幼兒園）