極課大數(shù)據(jù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭挺

[摘 要]現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國各行各業(yè)的發(fā)展中應(yīng)用越來越廣泛，體現(xiàn)到教育行業(yè)中也不例外。近十年來，極課大數(shù)據(jù)這個(gè)軟件加入到我國高職學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使得我國高職教學(xué)水平直線上升，因此獲得廣泛好評(píng)。文章結(jié)合實(shí)際，對(duì)極課大數(shù)據(jù)在我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并敘述其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和給我國高職教育帶來的改變，對(duì)我國教學(xué)事業(yè)中采用極課大數(shù)據(jù)的各種方式進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能對(duì)我國高職教育的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]極課大數(shù)據(jù)；高職教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的社會(huì)，信息的統(tǒng)計(jì)和傳播越來越便利，而教育事業(yè)也是人類發(fā)展史上非常重要的一項(xiàng)事業(yè)。20世紀(jì)以來，人們一直致力于研究如何將信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析，然后將其應(yīng)用到教育事業(yè)的發(fā)展中去，于是極課大數(shù)據(jù)軟件出現(xiàn)了。高職學(xué)生是我國學(xué)生群體中的一個(gè)特殊群體，對(duì)于高職學(xué)生的教育必須更加引起重視，數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科也是對(duì)高職學(xué)生來說必學(xué)和實(shí)用的，將極課大數(shù)據(jù)應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教育中去，優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

1 極課大數(shù)據(jù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

近幾年來，極課大數(shù)據(jù)在我國各高校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已經(jīng)極為廣泛了，同時(shí)也取得了較為顯著的成效。極課大數(shù)據(jù)通過更為直觀和系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，能夠使得老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更為全面的了解，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，另外對(duì)老師制定教學(xué)方案，擬定日常習(xí)題也提供了參考作用，只能夠?qū)⒔A段教學(xué)的效果及時(shí)呈現(xiàn)到老師面前，以便老師對(duì)下一步的教學(xué)方案進(jìn)行改善。

1.1 幫助老師更了解學(xué)生

作為一名老師，必須要對(duì)所任教班級(jí)的每一名學(xué)生都有一個(gè)詳細(xì)的了解，包括性格方面和學(xué)習(xí)成績(jī)方面，充分了解了這些信息，可以使得接下來的教學(xué)活動(dòng)事半功倍。然而，由于我國高職學(xué)校師資力量的缺乏，老師往往沒有那么多的精力去了解每個(gè)學(xué)生，教學(xué)模式的確定和教學(xué)活動(dòng)的開展，只能根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷，這就導(dǎo)致了教學(xué)方式的死板，使得在同一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，得到的教學(xué)成果良莠不齊。而極課大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以通過對(duì)學(xué)生入學(xué)后的首次考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生各學(xué)科的水平直觀而又系統(tǒng)地呈現(xiàn)到老師的面前，這樣一來，老師就可以對(duì)整個(gè)班級(jí)的綜合水平有一個(gè)大致的了解，下一步的教學(xué)計(jì)劃也能做到有的放矢，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以老師為主，學(xué)生不會(huì)參與其中，由老師自己根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及私下了解的情況，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的自主判斷，并制定教學(xué)方案和計(jì)劃，這樣的教學(xué)方式被沿用至今一定是有其優(yōu)點(diǎn)的，但在時(shí)代的前進(jìn)發(fā)展中，弊端也越來越明顯。每名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性，在對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)上也有著差異，對(duì)每名學(xué)生執(zhí)行同一種框架式的教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)對(duì)他們未來的發(fā)展有所影響。通過極課大數(shù)據(jù)軟件的數(shù)據(jù)分析，老師能夠掌握每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體數(shù)據(jù)，并且根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的不同，了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每個(gè)章節(jié)薄弱的地方，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和了解，制定有針對(duì)性的、量身定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠有效避免部分學(xué)生因?qū)W習(xí)進(jìn)度拖后而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情喪失，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)更早地掌握新章節(jié)知識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.3 幫助老師制定更適合學(xué)生的習(xí)題

在學(xué)習(xí)的過程中，溫故方能知新，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，更是需要大量的習(xí)題去鞏固當(dāng)前教學(xué)成果，每隔一個(gè)教學(xué)階段也需要通過考試來對(duì)教學(xué)的成果進(jìn)行一次檢驗(yàn)。一般來講，學(xué)生日常練習(xí)所使用的習(xí)題和階段性考試所使用的試卷，都是由本班任課老師來擬定的，極課大數(shù)據(jù)軟件可以對(duì)學(xué)生以前所做習(xí)題和試卷中的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使得老師更清晰明了地看出，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是章節(jié)中的難點(diǎn)，哪種類型的題目是易錯(cuò)的題目，同時(shí)對(duì)習(xí)題中難題比例也做到大致有數(shù)。如此一來，老師在擬定習(xí)題時(shí)，就可以根據(jù)本班同學(xué)的綜合水平考慮，而制定試卷時(shí)則根據(jù)本班同學(xué)當(dāng)前章節(jié)的學(xué)習(xí)情況來定，使習(xí)題的練習(xí)效果更佳，試卷也能更準(zhǔn)確地測(cè)出當(dāng)前階段的教學(xué)成果，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.4 使得教學(xué)成果呈現(xiàn)更加清晰

與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閉門造車不同，極課大數(shù)據(jù)軟件的出現(xiàn)，使得對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展過程中各方面數(shù)據(jù)的收集更加完備和系統(tǒng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的漏洞也逐漸被修復(fù)。由于各班級(jí)之間成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和排序更加方便，教學(xué)成果呈現(xiàn)得更加清晰，一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)提高老師的工作壓力。這樣一來，就會(huì)出現(xiàn)老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更加認(rèn)真，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加負(fù)責(zé)，學(xué)生之間學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著的良性競(jìng)爭(zhēng)局面。

2 極課大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用在習(xí)題擬定的過程中

老師在制定日常練習(xí)習(xí)題時(shí)?？梢越柚跇O課大數(shù)據(jù)軟件中強(qiáng)大的習(xí)題庫，結(jié)合軟件對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)題型、難點(diǎn)題型統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)，合理擬定習(xí)題的類型和數(shù)量，使得，學(xué)生該階段學(xué)習(xí)的練習(xí)效果達(dá)到最佳。而對(duì)于試卷的制定，可以使用兩種方式，第一種方式與日常練習(xí)習(xí)題制定過程相似，主要是從資源庫中篩選出相關(guān)題目；第二種方式是老師先根據(jù)平時(shí)的教學(xué)狀況，將試卷大致題目全部擬定完成，然后將已經(jīng)完成的文檔傳輸?shù)杰浖?，根?jù)軟件數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行合理刪改。試卷文檔上傳之后，會(huì)在軟件系統(tǒng)中自動(dòng)生成評(píng)分欄和批改處，學(xué)生在進(jìn)行答題時(shí)與平常練習(xí)一樣，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人信息自動(dòng)生成一張獨(dú)一無二的二維碼，以便試卷答題完畢之后進(jìn)行后續(xù)的批改流程。

2.2 應(yīng)用到批改分析的過程中

將已經(jīng)答題完畢的習(xí)題和試卷收集后，老師先對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行批閱，這一步與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的，與之不同的是，老師結(jié)束評(píng)分之后，為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方便，要在每道題目的評(píng)分處留下相應(yīng)的標(biāo)示，不同題目、不同操作標(biāo)示不可一樣，如果出現(xiàn)書寫上的錯(cuò)誤，要以較重的筆鋒覆蓋掉錯(cuò)誤的地方。最后將批改完成的試卷和習(xí)題，通過掃描的方式輸入到系統(tǒng)中去，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在進(jìn)行閱卷時(shí)，能夠?qū)蠋熈粝碌臉?biāo)示進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別，而有涂改的地方則以較重的筆鋒為準(zhǔn)，利用軟件對(duì)于屏風(fēng)考卷進(jìn)行歸集和分析好處就是，相較于人工而言，大大提高了閱卷的工作效率，對(duì)數(shù)據(jù)的分析既快速又準(zhǔn)確。

2.3 應(yīng)用到糾錯(cuò)和下一步教學(xué)方案的制定中

試卷評(píng)分情況的歸集完成之后，極課大數(shù)據(jù)軟件會(huì)自動(dòng)生成一些參數(shù)，老師可以選擇相應(yīng)的參數(shù)進(jìn)行對(duì)比，比如答錯(cuò)率最高的題目，人數(shù)最多的分?jǐn)?shù)段，某一位學(xué)生答題綜合情況，班級(jí)平均水平等數(shù)據(jù)，一目了然，這些數(shù)據(jù)可以被儲(chǔ)存到系統(tǒng)客戶端上，以便老師隨時(shí)取用，并分享交流。這樣老師在解答錯(cuò)題的時(shí)候，可以對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行重點(diǎn)糾錯(cuò)，避免在大家都會(huì)的題目上無謂地浪費(fèi)時(shí)間，而在制定下一步教學(xué)方案時(shí)，也可以根據(jù)目前階段班級(jí)學(xué)生的綜合水平，以及上階段教學(xué)方案的效果來看，進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

3 結(jié)語

總而言之，極課大數(shù)據(jù)是時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步下產(chǎn)生的人民智慧的結(jié)晶，通過對(duì)不同階段學(xué)生各方面綜合數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，為我國的教育教學(xué)活動(dòng)提供了重要的參考和指導(dǎo)作用，對(duì)我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。將之應(yīng)用到我國高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，也取得了較為顯著的成果，為我國師資力量的強(qiáng)大，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有著不容忽視的積極影響。為今之計(jì)，我國應(yīng)當(dāng)不放松對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究，并重視其在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，不綴研究，尋求我國教育事業(yè)更上一層樓。

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