小兒歌，大作用

徐林珍

不同年齡層次的孩子所表現(xiàn)的興趣和學(xué)習(xí)積極性不同，尤其一年級小朋友由于心理年齡特點(diǎn)，呈現(xiàn)出比較愛說、好動、樂玩，對于短小精悍，朗朗上口的兒歌比較感興趣。善用兒歌，增強(qiáng)意識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)成長，有效鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；靈動評價(jià)，促進(jìn)自覺遵守行為規(guī)范，促進(jìn)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

善用兒歌，增強(qiáng)意識，逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

善用兒歌，讓學(xué)生靜心

教過一年級的老師都深有印象，每次下一節(jié)課鈴聲響的時(shí)候，總是有那么多的孩子還在校園里撒歡似的跑，老師扯著嗓子把這些孩子一個(gè)一個(gè)喊過來，他們似乎沒有鈴聲的概念，更別提做課前準(zhǔn)備了，就不能很好地進(jìn)入下一節(jié)課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)了。針對這種現(xiàn)象，我們?yōu)樾律可矶ㄖ七@些能夠規(guī)范孩子行為習(xí)慣的兒歌“下課鈴聲響，書本鉛筆放放好，地上紙屑撿撿凈，喝水小便不能忘?！钡龋谛律鷪?bào)道的時(shí)候第一時(shí)間發(fā)給家長，督促孩子回家熟知。上下課鈴聲一響，小班干部變會帶領(lǐng)全班同學(xué)一起誦讀，在誦讀中，孩子的行為在慢慢地規(guī)范。

善用兒歌，讓學(xué)生專心

課堂40分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要陣地，專心聽講是獲得知識的唯一途徑，40分鐘的效率對他們來說是極其重要的，學(xué)生應(yīng)該也必須具備良好的聽課習(xí)慣。與其扯著嗓子和學(xué)生比音量，或者是用簡單粗暴的方法把學(xué)生嚇壞，不如試試，轉(zhuǎn)換一下方式，把課堂傾聽的習(xí)慣、要求及方法，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣藏在生動有趣的兒歌里。如“小耳朵，仔細(xì)聽；小眼睛，注意看；小腦袋，要思考。”又如“誰的眼睛亮？誰的耳朵尖？誰的聲音最響亮？”這些充滿童趣的兒歌，是把學(xué)生拉回課堂最行之有效的辦法。

善用兒歌，讓學(xué)生用心

帶過一年級的老師都深深的意識到：書寫習(xí)慣對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，又是一項(xiàng)非常特殊又重要的習(xí)慣。一年級學(xué)生年齡小，我們對于他們提的要求，顯得枯燥乏味，學(xué)生不愛聽更記不牢?？墒?，不少孩子會將幼兒園期間握油畫棒的姿勢帶到了握鉛筆上，導(dǎo)致握筆姿勢很混亂而且不正確。用嚴(yán)格規(guī)范的語言反復(fù)糾正，成效不大后，我也選擇了兒歌，將寫字時(shí)孩子們需要做到的具體要求變成了短小精悍又朗朗上口的兒歌。并在開學(xué)報(bào)道第一天就印發(fā)給家長，發(fā)動家長的力量促使孩子盡早學(xué)會——“身坐直，頭要正，肩要平，腿擺平。眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，手握鉛筆一寸遠(yuǎn)?！泵看螌懽种?，先帶著學(xué)生一起誦讀寫字兒歌，寫字之時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里做得不對，及時(shí)用兒歌進(jìn)行提醒，回家亦是如此。

自創(chuàng)兒歌，激發(fā)成長，有效鞏固良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自創(chuàng)兒歌，釋放個(gè)性

研究表明，只有當(dāng)學(xué)生全身心投入進(jìn)來的教育活動，他們才會印象深刻，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。沒有自我教育，就沒有真正的教育。開學(xué)初這些涉及到行為習(xí)慣方方面面的兒歌是老師直接給予他們的，學(xué)生只能是接受。于是，開學(xué)一段時(shí)間后，有了拼音的知識基礎(chǔ)，以及之前兒歌背誦的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，針對學(xué)生一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣開展兒歌創(chuàng)編活動，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想象力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，發(fā)展思維的敏捷度，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，同時(shí)，在創(chuàng)編兒歌中約束自我，教育自我。

寫繪兒歌，激發(fā)成長

經(jīng)過實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)：一年級的孩子在書面口頭語言的表達(dá)能力還不是很理想，其中書面表達(dá)能力更是欠缺一點(diǎn)，但是，他們這個(gè)年齡層的孩子喜歡用畫筆來傳達(dá)自己的內(nèi)心，不同的線條、不同的圖形，不同的顏色就是他們內(nèi)心最直觀最真實(shí)的寫照，也是他們感受事物最直接的方式。所以，對于一年級的孩子而言，讀寫繪的學(xué)習(xí)方式可以更大程度地保護(hù)孩子的表達(dá)積極性，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，使孩子能夠運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去表達(dá)體驗(yàn)的豐富與多彩。

活用兒歌，靈動評價(jià)，促進(jìn)自覺遵守行為規(guī)范

一年級的學(xué)生活潑好動且生動童趣，他們天真無邪不喜歡成人對他們太多的否定，根據(jù)這樣的心理特點(diǎn)，在班級里，我將對學(xué)生的日常行為習(xí)慣考核變成簡短童趣的兒歌式標(biāo)準(zhǔn)，如沒到下課鈴聲響，任課老師宣布下課時(shí)，每個(gè)小組的組長就會情不自禁地提醒組員做好課前準(zhǔn)備：“書本換，桌椅齊，地面清”，幾個(gè)不做課前準(zhǔn)備跑出去貪玩的孩子一聽到，會立刻不好意思地回來把課前準(zhǔn)備地三件小事兒做好了。在我們的引導(dǎo)下，組員們潛移默化習(xí)以為常，慢慢地用兒歌式的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測，促進(jìn)他們自覺遵守行為規(guī)范。

淺顯易懂的兒歌貼近生活且有節(jié)奏感，孩子喜聞樂見，他們眼睛看黑板，嘴巴讀兒歌，兩手做動作，在不同形式的反復(fù)吟誦中輕松記住了規(guī)則，潛移默化中改正自己的行為。兒歌不僅管住了學(xué)生的手和口，還分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，使孩子的語言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性，這比教師苦口婆心的教育效果強(qiáng)多了。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）