家訪(fǎng)：架起家校溝通的橋梁

沈惠萍

案例

上個(gè)學(xué)期，我任教五年級(jí)。剛開(kāi)學(xué)，我就很快認(rèn)識(shí)了這樣一位學(xué)生，他叫周某，瘦高個(gè)兒，思維敏捷，活潑而有靈氣，上課發(fā)言積極。我覺(jué)得周某各方面表現(xiàn)不錯(cuò)，于是在班干部競(jìng)選之前便委以他重任——臨時(shí)副班長(zhǎng)。可是好景不長(zhǎng)，一兩個(gè)星期后，這個(gè)臨時(shí)副班長(zhǎng)的表現(xiàn)與前幾天判若兩人，接二連三不能按時(shí)完成回家作業(yè)。當(dāng)我問(wèn)他原因時(shí)，他居然振振有辭：不是說(shuō)把作業(yè)本忘在家里了就是說(shuō)忘了把回家作業(yè)本帶回家。上課也變得沉默起來(lái)。我從他以前的任課老師那里了解到，他是一個(gè)經(jīng)常撒謊而且懶惰得出了名的學(xué)生，還說(shuō)他已病入膏肓，無(wú)藥可救。我半信半疑。遇到這樣的學(xué)生，我決定做的第一件事就是馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，約好時(shí)間去家訪(fǎng)，以便對(duì)他有進(jìn)一步的了解并對(duì)癥下藥。

于是，我按照班主任手冊(cè)上學(xué)生的電話(huà)號(hào)碼，撥了周某家的電話(huà)，接電話(huà)的是一位上了年紀(jì)的老爺爺，我問(wèn)他是周某的爺爺嗎？周某的父母在家嗎？可這位老爺爺顯然耳朵不大靈便，問(wèn)了我?guī)妆楹蟛鸥嬖V我他是周某的爺爺，周某的父母還沒(méi)下班回家。第二天吃過(guò)晚飯，我估計(jì)這段時(shí)間周某的父母應(yīng)該在家吧。我又撥通了這個(gè)號(hào)碼，接電話(huà)的是一位中年婦女，我剛開(kāi)口，她便氣沖沖地埋怨起來(lái)：“你究竟是誰(shuí)呀？我老公今天到學(xué)校去了一次，我兒子的幾位老師都說(shuō)沒(méi)讓我們?nèi)W(xué)?！蔽伊⒓疵靼走^(guò)來(lái)，周某給我的電話(huà)不是他家的，而正好是另一個(gè)學(xué)生家的電話(huà)，又陰差陽(yáng)錯(cuò)遇上了一位聽(tīng)力不大好的老爺爺才導(dǎo)致了這樣的誤會(huì)，便連聲道歉：“對(duì)不起，對(duì)不起……”

放下電話(huà)，我不由得怒氣沖天，幾天來(lái)的操心成了徒勞不說(shuō)，還無(wú)端受人責(zé)備?？磥?lái)，連班主任手冊(cè)上周某給老師的電話(huà)也不是粗心寫(xiě)錯(cuò)的，他是故意這樣做的。原來(lái)，他早有防備，這個(gè)孩子真“狡猾”。但等我靜下心來(lái)想一想，周某為什么不敢把家里的電話(huà)號(hào)碼告訴老師呢？他隱瞞電話(huà)號(hào)碼的真正目的是什么呢？也許我們很多老師也遇到過(guò)類(lèi)似的事情。這難道能怪孩子嗎？那么這又能怪誰(shuí)呢？

第二天，我很冷靜地找周某談了一次。告訴他：我打他家電話(huà)并不是要告他的狀，老師只想幫助他。如果他擔(dān)心挨爸爸打罵，老師也會(huì)有辦法勸解他父親改變做法。聽(tīng)到老師推心置腹的話(huà)語(yǔ)，他才放心地告訴了我家里的電話(huà)號(hào)碼。

后來(lái)，周某的父親在與老師多次溝通后，漸漸改變了動(dòng)輒打罵孩子的粗暴行為，而周某在老師與家長(zhǎng)的共同關(guān)懷和督促下也改掉了不少壞習(xí)慣，有了明顯的進(jìn)步。

反思

家訪(fǎng)時(shí)變告狀為溝通

很多老師在家訪(fǎng)時(shí)往往會(huì)羅列學(xué)生的諸多罪狀，把學(xué)生在學(xué)校闖下的大大小小的禍一股腦兒地拋給家長(zhǎng)。更有甚者，態(tài)度頗有點(diǎn)居高臨下，大有拿家長(zhǎng)興師問(wèn)罪之態(tài)勢(shì)。要知道，家訪(fǎng)不等于告狀，更不等于問(wèn)罪，家訪(fǎng)應(yīng)該是教師與家長(zhǎng)雙方真誠(chéng)的溝通，平等的交流。教師可以向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校里所取得的進(jìn)步以及還有哪些不足之處，家長(zhǎng)也可談?wù)労⒆釉诩业谋憩F(xiàn)，使雙方對(duì)孩子有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)而共同探討如何針對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行因材施教，探討如何共同幫助孩子改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而使孩子得到進(jìn)一步發(fā)展。

家訪(fǎng)后變訓(xùn)斥為引導(dǎo)

告狀式的家訪(fǎng)導(dǎo)致孩子怎樣的命運(yùn)呢？“我得把你做的好事全部告訴你的爸爸?！币苍S這一整天孩子耳邊總是回響著老師的話(huà)。當(dāng)孩子惴惴不安地回到家中，很多怒氣未消的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子采取法西斯政策，或大聲訓(xùn)斥或干脆揍一頓以解心頭之恨。家長(zhǎng)如此簡(jiǎn)單粗暴的教育方法不但很難使孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且間接地會(huì)使孩子對(duì)家訪(fǎng)產(chǎn)生害怕、厭惡等消極的態(tài)度。因此，家長(zhǎng)要改變?nèi)绱撕?jiǎn)單、粗暴的教育方法，對(duì)孩子的教育要切實(shí)采取多種有效的方法。不管教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是否客觀全面，家長(zhǎng)都要心平氣和地和孩子交談，告訴孩子他有許許多多可愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也要實(shí)事求是地指出他的缺點(diǎn)。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和所取得的成績(jī)要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；對(duì)孩子的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，或嚴(yán)肅批評(píng)，或耐心指出，或通過(guò)故事誘導(dǎo)。只有這樣循循善誘才能觸動(dòng)孩子的心弦，使他感受到家長(zhǎng)、教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)、積極進(jìn)取的動(dòng)力。

家訪(fǎng)對(duì)象變部分為全體

一提起家訪(fǎng)，教師往往首先會(huì)想到班上的幾個(gè)令他頭疼的問(wèn)題學(xué)生，或經(jīng)常違反紀(jì)律惹是生非的，或?qū)W習(xí)目的不明確不能按時(shí)完成作業(yè)的，或性格孤僻古怪，心理不夠健康的……不管是電話(huà)聯(lián)系還是上門(mén)家訪(fǎng)，教師往往都會(huì)把這些問(wèn)題學(xué)生列入其中，每個(gè)教師似乎都已形成這樣的思維定勢(shì)，而當(dāng)這些問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)到老師對(duì)他說(shuō)“今天我要打電話(huà)給你爸爸”或“今天我會(huì)到你家家訪(fǎng)”的話(huà)時(shí)，第一直覺(jué)反應(yīng)便是“糟了，狼來(lái)了?！逼鋵?shí)，家訪(fǎng)對(duì)象不應(yīng)僅僅是這些問(wèn)題學(xué)生，班上每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是家訪(fǎng)的對(duì)象。學(xué)習(xí)尖子生在家有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法？他一定完美無(wú)缺嗎？通過(guò)家訪(fǎng)你會(huì)對(duì)他有進(jìn)一步的了解。總之，教師家訪(fǎng)的對(duì)象不應(yīng)僅僅是班上的問(wèn)題學(xué)生，而應(yīng)該是全班每一個(gè)學(xué)生。教師要把愛(ài)的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心田，通過(guò)家訪(fǎng)使每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云小學(xué)）