音樂欣賞，為孩子快樂學(xué)習(xí)助力

戴虹瑜

陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒園應(yīng)該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導(dǎo)兒童在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)， 充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高兒童對(duì)音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力?！标慂Q琴先生的這句至理名言，充分說(shuō)明了每個(gè)孩子其實(shí)都是熱愛音樂的，只要給予他們創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、傾聽音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，那么每個(gè)孩子的音樂潛能都能得到驚人發(fā)揮。

游戲觀察故事片段：

故事1：第一次嘗試游戲“合攏開放”采茉莉花

2017年11月9日，我們集體教學(xué)活動(dòng)是欣賞音樂《茉莉花》，《茉莉花》是一首江蘇民歌，歌曲音樂舒情柔美。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到一半，小宏突然站了起來(lái)，手做著花開的動(dòng)作對(duì)我說(shuō)：“老師，可以采花?！蔽衣犃艘活^霧水趕緊說(shuō)：“采什么花呀，我們?cè)诼牳枨銎恋膭?dòng)作呀?！薄拔耶?dāng)采花人。”他緊接著對(duì)我說(shuō)。我開始慢慢明白到，他是想在我們這次活動(dòng)中玩采花的游戲，我便問他：“那你說(shuō)說(shuō)看，怎么樣來(lái)采花呢？”他一邊舉著手演示給我看一邊說(shuō)：“這樣開花、這樣關(guān)上，開花可以采、關(guān)上不可以采?！蔽衣犃酥蠡砣婚_朗，他就是想隨著我們的音樂玩一個(gè)“合攏開放”的采花游戲，將游戲加入到我們的音樂欣賞活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)協(xié)商，我們邀請(qǐng)了小宏來(lái)做“采花人”，其他的小朋友都做“茉莉花”。

伴隨著音樂的響起，游戲開始了。游戲后小宏站起來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師，剛剛我有一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)不及采。”我問：“為什么來(lái)不及采呢？”“太遠(yuǎn)了，我還沒走過(guò)去就關(guān)起來(lái)了?！彼贿呎f(shuō)一邊舉手做著合攏的動(dòng)作?！靶『暾f(shuō)剛剛采花有點(diǎn)來(lái)不及，太遠(yuǎn)了，我們小朋友一起想一想，怎么樣可以幫助解決這個(gè)問題呢？”我向孩子們提問道。果果說(shuō)：“站近點(diǎn)?！薄皣鷤€(gè)圓圈?！毙〈菊f(shuō)……

故事2：第二次圍個(gè)圓圈玩游戲“合攏開放”采茉莉花

游戲規(guī)則跟第一次有一點(diǎn)變化，除“采花人”以外其余幼兒在“采花人”四周圍個(gè)圓圈做“茉莉花”。由于我們活動(dòng)室里的場(chǎng)地面積有限，只能邀請(qǐng)一部分幼兒參與第二次游戲，為了游戲的改變是否有效，更加有對(duì)比性，我們依舊邀請(qǐng)小宏來(lái)做“采花人”。

伴隨著音樂的再次響起，我們“合攏開放”采茉莉花的游戲又開始了。當(dāng)音樂停止了，游戲結(jié)束了。小宏說(shuō)：“老師，我采到了那么多?！敝钢敢慌缘摹败岳蚧ā闭f(shuō)?！澳悴闪藥锥溲?？”我反問道。他伸出自己的手指頭：“1、2、3……7，7朵”他告訴我。“老師，‘茉莉花太簡(jiǎn)單了，不要跑的，‘采花的太累了?！毙『晗蛭曳磻?yīng)他在游戲中的感受。我向全體小朋友提問道：“剛剛小宏說(shuō)‘茉莉花太簡(jiǎn)單了，不要跑的，‘采花的太累了，請(qǐng)大家商量一下，我們的游戲怎么樣進(jìn)行，讓‘采花人和‘茉莉花兩個(gè)游戲角色更公平？”一個(gè)問題迎來(lái)了一片沉默，大家左看看又看看?！斑@樣。”小宏一邊做蹲下起立動(dòng)作一邊說(shuō)?！澳愕囊馑际嵌紫禄ǘ浜蠑n就不能采了，站起來(lái)花朵開放就能采了，是不是？”“對(duì)?！彼舐暤貞?yīng)答。

故事3：第三次再玩游戲“合攏開放”采茉莉花

經(jīng)過(guò)再次修改游戲，蹲下花朵合攏就不能采了，站起來(lái)花朵開放就能采了，我們又有了新的游戲方法。游戲規(guī)則：幼兒聽音樂玩游戲，伴隨音樂播放游戲開始，建立1個(gè)或幾個(gè)“采花人”的角色，其余幼兒在“采花人”四周圍個(gè)圓圈做“茉莉花”，蹲下做“茉莉花”合攏動(dòng)作就表示不能采，站起來(lái)做“茉莉花”開放動(dòng)作就能采。這次我們邀請(qǐng)男孩子做“茉莉花”，“采花人”是小煜。

游戲開始了，小煜一會(huì)兒跑到這里，一會(huì)兒來(lái)到那里，非常地忙，但是臉上露著滿滿的笑容，雖然有時(shí)采不到但是依然非常開心。“茉莉花”們一會(huì)兒蹲下一會(huì)兒站起來(lái)，有時(shí)還做著招手的動(dòng)作引著“采花人”來(lái)采花，不管是“采花人”還是“茉莉花”，不管被采到了還是沒有采到，見到孩子們最多的就是笑容。音樂結(jié)束了，游戲停止了

游戲觀察研究策略

以自由化游戲促發(fā)展

陶行知的“六大解放”之說(shuō)中道：“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說(shuō)；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西?！痹诨顒?dòng)中我們可以自由的讓孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)游戲，改進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)孩子們最喜歡玩的游戲以促進(jìn)孩子們的發(fā)展。

以探索化游戲促發(fā)展

《指南》中指出：“《指南》的實(shí)施要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，要注意學(xué)習(xí)與各個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，而不要片面的追求某一方面或某幾方面的發(fā)展。”孩子的年齡較小，他們的思維以具體形象思維為主，通過(guò)讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的探索方式，能夠讓孩子更好的掌握技能。如在科學(xué)活動(dòng)中加入操作游戲，在音樂欣賞活動(dòng)中加入音樂游戲。以實(shí)際接觸，身臨其境促進(jìn)幼兒發(fā)展。

以興趣化游戲促發(fā)展

興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。只要是感興趣的，幼兒的求知欲就很強(qiáng)?，F(xiàn)在不少活動(dòng)，只一味地灌輸知識(shí)，忽視了幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)。在活動(dòng)中如“填鴨”般的方式無(wú)法讓活動(dòng)達(dá)到最好的效果，只有幼兒感興趣了，才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最佳效果。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源幼兒園）