基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校學(xué)生管理工作研究

王璽年 郭志明 張鐸 馬進勇 苗旭 潘越博 李和國

[摘要]現(xiàn)代學(xué)徒制具有豐富的內(nèi)涵，深化了校企合作關(guān)系，也給學(xué)生管理工作帶來一系列變革。從現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)入手，高職院校要通過建立學(xué)生管理工作制度、完善學(xué)生管理工作體系、突出企業(yè)文化熏陶，來構(gòu)建與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的學(xué)生管理機制。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;學(xué)生管理;機制

[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A

“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”是當前我國高職院校的辦學(xué)模式，其主張構(gòu)建深度融合的校企合作體制，即現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。高職院校積極推進現(xiàn)代學(xué)徒制，顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，要結(jié)合企業(yè)崗位標準，讓企業(yè)在高職教育中扮演更重要的角色，實施“雙主體”育人，從根本上改變高職院校的教學(xué)及管理方式，給學(xué)生管理者帶來更大的挑戰(zhàn)。因此，亟需探索一種新的學(xué)生管理機制，使之與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式順利推行提供保障。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代職業(yè)教育，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、學(xué)校教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，以現(xiàn)代企業(yè)人才需求為立足點，緊密圍繞企業(yè)崗位標準，制定專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心要素，為拓寬學(xué)生就業(yè)渠道為本質(zhì)的一種新型職教模式。目前，教育部辦公廳已公布409所高職院校為現(xiàn)代學(xué)徒制試點高職院校，17家企業(yè)為試點企業(yè)。歷經(jīng)3年多的實踐探索，我國在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)方面積累了一些經(jīng)驗，高職教育水平有了很大的提升。

2現(xiàn)代學(xué)徒制狀態(tài)下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

2.1 管理主體的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代學(xué)徒制以校企融合、工學(xué)一體為理念進行教育教學(xué)，采用“2+1”三年制教學(xué)模式，與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比較，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同承擔教學(xué)任務(wù)，而教師與師傅在教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)場所等方面的差異，限制了學(xué)生技能的提升。同時，學(xué)生管理工作需要院校和企業(yè)、班主任和企業(yè)導(dǎo)師共同擔負管理職責。從企業(yè)角度看，由于學(xué)徒身份特殊，有的企業(yè)把學(xué)生當成廉價勞動力，安排繁重而缺乏專業(yè)相關(guān)性的工作任務(wù)，缺少學(xué)徒福利政策，一師多徒，無法給學(xué)徒投入足夠的精力，出現(xiàn)了“學(xué)校管理熱，企業(yè)管理冷”的局面，給學(xué)校的學(xué)生管理帶來難度。

2.2 學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用中，需要把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的理念與模式引發(fā)學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。身份的轉(zhuǎn)變，是一個“適應(yīng)期”，也是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生在由“學(xué)校人”向“社會人”身份轉(zhuǎn)換的過程中，容易出現(xiàn)自身定位模糊，引發(fā)畏難情緒、自卑心理及學(xué)習(xí)興趣缺乏，出現(xiàn)曠工、請假等現(xiàn)象，給管理帶來較大難度。

2.3 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在過去的高職院校教學(xué)中，主要集中在課堂理論知識的講授，按照現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式要求，要以工作過程為導(dǎo)向，接受更多崗位技能及專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，要調(diào)整學(xué)習(xí)方式，應(yīng)對新的教學(xué)模式。加上崗位實習(xí)時間，跟著企業(yè)的工作時間安排走，以季度或生產(chǎn)工藝流程為單位進行輪轉(zhuǎn)，受到時間與精力的影響，很難確保整個教學(xué)活動的質(zhì)量，對學(xué)生的身心帶來極大負擔，從而增加了學(xué)生管理工作的難度。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生管理工作創(chuàng)新思考

3.1 轉(zhuǎn)變管理思路，構(gòu)建完善的學(xué)生管理工作體系

校企“雙主體”育人是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要特征，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，需要建立完善的學(xué)生管理體系，促進校企雙方學(xué)生工作管理的有效開展。甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實施過程中，選擇專業(yè)能力強，有企業(yè)跟崗經(jīng)歷的老師擔任班主任，明確班主的管理職責;召開現(xiàn)代學(xué)徒制班實習(xí)動員大會，做好學(xué)徒制培養(yǎng)的宣傳動員、崗前安全教育、職業(yè)道德、職業(yè)精神以及企業(yè)文化的教育;企業(yè)、院校和學(xué)生簽訂三方實習(xí)協(xié)議，明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的安全責任及實習(xí)待遇;實習(xí)期間，企業(yè)有權(quán)監(jiān)督和管理學(xué)生，學(xué)校定期檢查學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)進程;實行“周記+月報表+鑒定表”制度，對生產(chǎn)崗位上所學(xué)技能每周進行總結(jié)，每月填寫實習(xí)月報表，結(jié)束時由企業(yè)指導(dǎo)老師填寫實習(xí)鑒定表，確保實習(xí)效果。

3.2突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生干部的引領(lǐng)作用

“學(xué)生的事務(wù)存在于學(xué)生之中，通過完善學(xué)生自我管理制度，加強學(xué)生自我管理建設(shè)，有利于預(yù)防和解決學(xué)生中存在的突發(fā)事件”。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生進入企業(yè)后，管理較校內(nèi)相對松散，管理難度增加。因此，校企雙方要充分發(fā)揮學(xué)生干部及學(xué)生黨員的先鋒模范作用，引領(lǐng)他們參與管理，做好學(xué)生之間的溝通與協(xié)調(diào)工作，并將學(xué)生的心理動態(tài)與實際需求及時反饋給學(xué)校與企業(yè)，讓學(xué)生干部在現(xiàn)代學(xué)徒制探索新的管理模式下，扮演新的角色，發(fā)揮有效引領(lǐng)作用，實現(xiàn)自我管理和自我約束，為順利實施高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作做貢獻。

3.3利用新媒體，構(gòu)建學(xué)生管理新路徑

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)教學(xué)模式下，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生面談機會驟減，無法及時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理動態(tài)，給學(xué)生管理工作增大難度。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高職院校的學(xué)生管理工作也變得更加方便、快捷，一是班主任通過班級QQ群、微信群等新媒體資源建立“交流群”，時刻關(guān)注學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)及心理變化動向，進行針對性地心理健康教育以及就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教育。二是建立互聯(lián)網(wǎng)師生互動平臺，教師和師傅都可以分享教學(xué)所用學(xué)習(xí)資料，進行專業(yè)知識技能答疑解惑，從而實現(xiàn)對學(xué)徒生產(chǎn)崗位管理和技術(shù)技能的全方位指導(dǎo)。

3.4突出企業(yè)文化熏陶，提升學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)文化增強學(xué)生對實習(xí)企業(yè)的感性認知，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的信賴感，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展方向，找準個人在企業(yè)發(fā)展的合適崗位。以甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一是新生入學(xué)專業(yè)認知時，邀請公司的管理者到學(xué)校宣講企業(yè)文化及行業(yè)發(fā)展。二是學(xué)徒制班級開設(shè)SYB/KAB企業(yè)文化課程，在課堂中注入企業(yè)文化因素，加強對大學(xué)生企業(yè)文化教育，促進他們更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。三是通過第二課堂或社會實踐等方式，組織學(xué)生到企業(yè)開展參觀調(diào)研，感受企業(yè)文化及企業(yè)精神。四是每年6月、11月舉辦校園招聘會，通過參加各種企業(yè)招聘會，了解企業(yè)的文化。五是注重校園文化與企業(yè)文化的融合，校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，在校園宣傳欄設(shè)有校友風(fēng)采和校企共建學(xué)徒制企業(yè)冠名班模塊，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，樹立大學(xué)生企業(yè)文化觀。

4總結(jié)

在實施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生管理工作難免出現(xiàn)新的困惑，高職教育工作者應(yīng)銳意創(chuàng)新、敢于探索，加強校企合作深度，完善學(xué)生管理工作制度，加大企業(yè)文化熏陶力度，培養(yǎng)學(xué)生干部的自我管理能力，全面提升現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

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