指向兒童成長的“我們的公約”

趙桂芳

2017年8月，我調(diào)入了南師附中新城小學(xué)南校區(qū)，新接手了四年級2班。開學(xué)沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)，可能由于是放了一個暑假的原因，這個班的孩子能夠主動進(jìn)行思考的很少，總是一個勁兒地記筆記；上課時不少人眼睛不對焦，處于假聽講狀態(tài)；發(fā)言時，有些孩子嘴巴打不開，聲音悶在嘴巴里，使人聽不清；作業(yè)上的字歪斜、潦草的也不少。雖然開學(xué)才沒幾天，就有人開始“折騰”了，翟一銘因為徐兆坤在后面拉他的衣服而動手打架；林奇石因為覺得張少清在笑他，便對其大打出手。

數(shù)次的談心、多次的教育之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們依然如故，經(jīng)過深思，我發(fā)覺要從根本上改變他們，必須從孩子的認(rèn)知入手，孩子的認(rèn)知不到位，即使講得再多，都只能是治標(biāo)不治本。然而，即使孩子認(rèn)知到位，并不表示能夠一勞永逸，因為孩子還不成熟，容易變化，道理懂得很多，卻未必能夠真正做到。那么，如何能夠既讓孩子明確方向，同時又讓他們能夠堅持？這就需要外部環(huán)境來幫助他們。就在這時，學(xué)校傳達(dá)了周五的班會課，每個班制定“我們的公約”，我敏銳地覺得制定公約就是很好的方法，和孩子們一起制定切實可行的、有約束力的公共規(guī)范，用來指導(dǎo)孩子的行為，能長效地督促孩子，助其成長。

制定公約，構(gòu)建家校最近的路

班會課上，我和孩子們總結(jié)了近段時間大家的各種狀況，讓孩子們先想一想：要想做一個更好的自己，你覺得應(yīng)該從哪些方面去努力。然后，我讓孩子們以“我的班級，我管理”進(jìn)行小組討論：為了更好地發(fā)展自我，提升自我，我們可以從哪些方面去要求自己？由于所討論的內(nèi)容不僅是關(guān)乎自己的事情，而且是自己可以真正參與到班級的管理之中，孩子的討論特別熱烈。

討論過后，全班交流時，孩子們一共提出了18條建議，孩子們交流的時候，我就飛快地在黑板上進(jìn)行記錄。班會課要結(jié)束時，我跟孩子們商量，這滿滿一黑板18條有點多，可否回家以后，和家人商討一下，把這些整合成10條。他們都表示沒問題。我又跟孩子們說，下個星期一，請大家?guī)怼拔覀兊募s定”的紙質(zhì)稿，我們將會從公約內(nèi)容和呈現(xiàn)的形式在班級里進(jìn)行評比。

由于“我們的公約”要進(jìn)行評比，引起了許多家長的關(guān)注。董雨曦媽媽要求將周五班會課時孩子們提出的公約發(fā)布到群里，梁婧煊爸爸、管仁杰媽媽、徐兆坤媽媽等先后從內(nèi)容和形式上向我進(jìn)行咨詢，此時，制定并設(shè)計“我們的公約”構(gòu)建出了家、校最近的路，家長融入了學(xué)校，融入了對孩子從學(xué)習(xí)到生活等各個方面的關(guān)注，一切都是那么水到渠成，“我們的公約”成了校內(nèi)、校外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、孩子、家長共同的事情，教育也因此有了厚度。

星期一上學(xué)時，學(xué)生紛紛帶來了自己和家人共同完成的“我們的公約”的紙質(zhì)稿，我們共同進(jìn)行了評比。最后，孩子們紛紛認(rèn)為：從內(nèi)容上看，梁婧煊同學(xué)制定得最好；從形式上來說，李尚儒、胡王康等許多同學(xué)的都非常好。然后，孩子們紛紛表示，作為“我們的公約”來說，內(nèi)容好還是要高于形式好，以后本班就以梁婧煊和家人共同制定的公約作為本班的“我們的公約”。

用公約，構(gòu)建孩子成長最近的路

可能因為是孩子自己“當(dāng)家作主”確定的公約，他們對其有著不一樣的感覺，接下來的日子里，我充分地認(rèn)識了這份由孩子們和家長共同完成、并得到大家認(rèn)可的“我們的公約”的巨大作用。課間操時，當(dāng)王逸軒沒有迅速從教室里出去站隊時，他的同桌王馨悅說：“快點，公約中的第10條列隊要快靜齊！”王逸軒的動作立刻快了起來；當(dāng)許瑞屠上課不思考的時候，同學(xué)們對他說，要學(xué)會積極主動地進(jìn)行思考；當(dāng)林奇石與同學(xué)有了矛盾時，他開始不再把責(zé)任對歸于對方了，因為他說，公約上有“善于聽取勸告，學(xué)會不推諉”……許多事，根本不要我多說，孩子們自發(fā)用“我們的公約”上的10條規(guī)則來規(guī)范并矯正自己的行為。每次晨會課，孩子們都要求由一個學(xué)生上臺領(lǐng)讀“我們的公約”，他們說，讀一讀公約，就覺得自己的心定了、靜了，學(xué)習(xí)的感覺也更好了。此時，“我們的公約”已經(jīng)成了孩子們的方向，我覺得，對于孩子來說，前方有什么，此時也許并不重要，重要的是，此時他們的心里懷揣這份“我們的公約”。這份“公約”給了他們方向感，也讓他們做一個更好的自己成為可能。

一個月后，班級里的孩子悄然發(fā)生了變化，心能靜下來了，上課時會積極動腦思考了，發(fā)言時聲音響亮了，在餐廳能文明就餐了，同學(xué)之間能友好相處了。于是，早晨會課上，孩子們也不再要求讀“我們的公約”了，因為他們覺得公約已經(jīng)深植于自己的內(nèi)心了。

特別有趣的是，10月31日，我們學(xué)校組織去浦口的雨發(fā)生態(tài)園秋游，早上到校后，林奇石、徐兆坤等幾個平時比較活潑的孩子主動要求再讀一讀“我們的公約”，他們說，怕由于秋游太興奮了，不小心搞點事情出來，所以讀一讀“我們的公約”，穩(wěn)一穩(wěn)心。我的心中不由一暖，多可愛的孩子啊！對于孩子來說，“我們的公約”經(jīng)歷了班級討論，和家長再次討論后制定成稿，再在班級內(nèi)評選，最終確定這么多的環(huán)節(jié)。此時，“我們的公約”已經(jīng)深植于學(xué)生的內(nèi)心，利用“公約”進(jìn)行良好的自我管理已經(jīng)成了孩子們自發(fā)的行為，這種自發(fā)的行為是積極主動的，是孩子內(nèi)心自發(fā)生長的一種力量，而這種力量對孩子的成長起著決定性的作用，因為真正的成長都是內(nèi)因決定的。

動態(tài)發(fā)展的公約，構(gòu)建孩子發(fā)展最近的路

11月7日，我在班級里和孩子們分享了家長微課堂中一篇文章《至少一般學(xué)生在“假努力”，家長在“假關(guān)心”》。分享完文章之后，孩子們紛紛表示在文章的某一個片段中找到了“假努力”的自己，也找到了自己需要改進(jìn)的地方。他們告訴我：要在正確的時間做正確的事情；在學(xué)習(xí)的過程中，要遵循復(fù)習(xí)優(yōu)先、落實優(yōu)先、糾錯有限的原則；上課要以聽為主，以理解為主，以記筆記為輔；方法與思維比知識本身重要，但狀態(tài)對于學(xué)習(xí)來說，又比方法與思維更重要；要有明確的方法，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決……說完這些后，孩子們突然又對我說，老師，我們班的公約上面應(yīng)該增添一些新的內(nèi)容了。

感動又瞬間涌上了心頭，這群可愛的孩子對人生似乎已經(jīng)有了自己的小小規(guī)劃，而且所定的規(guī)劃還在不斷地調(diào)整。起初，學(xué)校要求每個班利用班會課制定“我們的公約”，這是單一的課堂，此時，它獨立于孩子們的生命系統(tǒng)之外，但當(dāng)家長們也參與制定、到班級的評選與，“我們的公約”的最終定稿、以及現(xiàn)在的動態(tài)調(diào)整。此時，“我們的公約”已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它不再是一條條規(guī)定，它不再是片段的、零散的，它已經(jīng)有效地整合進(jìn)學(xué)生的靈魂和生命里，它成了學(xué)生“生命中的東西”，它成了課程，有了教育的起點，有了延展的方向，有了階段性的重點，還有了新的起點。

當(dāng)我們班的班會課《制定“我們的公約”》變成課程以后，孩子們的內(nèi)心有了覺醒，認(rèn)知也跟著發(fā)生了改變，在這個過程中，他們發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自己，也在不斷地調(diào)整自己，做更好的自己。我想，教育路上，最近的路，應(yīng)該就是把課堂變成課程吧！

（南京市南師附中新城小學(xué)南校區(qū)）