關(guān)于高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的研究

費(fèi)名揚(yáng)

[摘 要]以淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例，對近幾年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)資助工作進(jìn)行思考，分析藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的困難生培養(yǎng)模式，旨在通過完善資助體系、加強(qiáng)有償資助和關(guān)注學(xué)生能力，對困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資助。

[關(guān)鍵詞]高校；藝術(shù)專業(yè)；資助；育人

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

高校大學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)在于減輕經(jīng)濟(jì)困難家庭供應(yīng)子女入學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保障大學(xué)生全身心投入大學(xué)生活與學(xué)習(xí)中，對于解決貧困人口與家庭的就業(yè)問題及保障社會安定具有重要意義。隨著國家資助政策體系的不斷完善和資助資源投入的不斷加大，因貧失學(xué)的情況有所緩解，特別是在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成本較高，貧困的程度明顯低于普通的高校學(xué)生?，F(xiàn)有資助政策把大學(xué)生視為需求單一、被動接受資助的目標(biāo)群體，但是在現(xiàn)實生活中藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的需求多元化。因此，對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的精準(zhǔn)資助工作模式應(yīng)將資助工作與育人工作有機(jī)結(jié)合，更多地從“經(jīng)濟(jì)資助”過渡到“能力開發(fā)”。

1 經(jīng)濟(jì)資助體系逐步完善

經(jīng)濟(jì)資助是高校學(xué)生資助體系的根基，經(jīng)濟(jì)上的沉重壓力會嚴(yán)重影響到貧困生各種能力的培養(yǎng)，削弱他們未來在社會中的競爭力。通過家庭走訪和貧困生認(rèn)定調(diào)查，藝術(shù)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困難類型主要有五類：家庭子女眾多開支大、父母失業(yè)下崗無工作、農(nóng)村地少收入低、父母殘疾生病負(fù)擔(dān)重、單親離異家庭等。但是隨著社會整體生活水平的逐步提高，學(xué)生整體的家庭情況逐年改善，國家資助的力度逐年加大，社會保障體系的逐步完善，使大部分困難家庭均可解決學(xué)費(fèi)問題，同時，“綠色通道”制度基本保障了不讓一個學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。近幾年來，藝術(shù)專業(yè)的困難生建檔比例逐漸降低，不僅在校生中困難生建檔總數(shù)人數(shù)在逐漸減少，而且新入校當(dāng)年建檔的困難生比例也在逐漸降低。以淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例，新生貧困生比例從2012級的51.6%降低至2017級的32.7%。為使資助工作做到公開、公平、公正，必須在具體實施工作中明確規(guī)定工作程序：以班級為單位，成立以班主任為組長，學(xué)生干部、黨員代表、普通學(xué)生代表為成員的資助對象評定工作小組，通過民主評議和老師推薦相結(jié)合的模式對班級內(nèi)學(xué)生的困難情況進(jìn)行評議、認(rèn)定、分檔排隊，公平公正做好班級評審認(rèn)定工作。同時，學(xué)生之間評議監(jiān)督，由班級評估小組最終確定本班名額，上報學(xué)院資助小組審核，從而做到最基層的民主。并在全院范圍內(nèi)予以公示，接受廣大師生的監(jiān)督。

2 有償資助有待加強(qiáng)

近年來，國家、高校、社會對困難學(xué)生的資助力度逐步加強(qiáng)，有國家助學(xué)貸款、國家助學(xué)金、各類社會獎助學(xué)金等，而在藝術(shù)專業(yè)中，因困難生比例相對較低，困難學(xué)生獲得的各類無償資助趨于飽和。以淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例，2017級國家助學(xué)貸款和國家助學(xué)金覆蓋率接近100%，學(xué)校還特設(shè)福彩助學(xué)金、翔飛助學(xué)金、伯藜助學(xué)金、佳一助學(xué)金等社會資助，且此類資助金額較高，伯藜助學(xué)金為5000元每年，一助四年，這些資助金額完全可以解決學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。然而，無償資助易給學(xué)生形成不勞而獲的理念，需要輔以正確的價值觀進(jìn)行教育。誠信、感恩教育固然必不可少，值得反思的是，應(yīng)從源頭進(jìn)行合理配置和調(diào)控，眾多的有償資助并不能滿足學(xué)生的需求。以勤工助學(xué)崗位為例，學(xué)院有12個勤工助學(xué)崗位，每個崗位的工資為每月160元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生參加勤工助學(xué)的強(qiáng)烈需求。此外、國家的各類勵志獎助學(xué)金只資助建檔困難學(xué)生，對因各種原因無法建檔的學(xué)生存在資助漏洞，擴(kuò)大有償資助形式勢必會對更多的困難學(xué)生形成鼓勵，有效地發(fā)揮資助工作的育人功能、勵志功能、慈善功能、公益功能等。只有滿足受資助者的需求和個體差異性，依據(jù)受資助者的思想、行為特點(diǎn)，采取有效方法，充分挖掘其主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)育人價值和激勵價值。

3 關(guān)注學(xué)生能力提升

3.1 自我認(rèn)知能力

藝術(shù)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生較多，學(xué)生整體消費(fèi)水平較高，在這樣的環(huán)境中，很容易產(chǎn)生虛榮、相互攀比等心理問題。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在貧困生認(rèn)定和資助工作的開展中，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因異常敏感和愛慕虛榮的心理，而不申請建檔的情況，也有學(xué)生會不誠信，冒充貧困生建檔。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因無法正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)而產(chǎn)生自卑、焦慮和抑郁情緒，會給自己的學(xué)習(xí)生活甚至整個校園環(huán)境都帶來負(fù)面影響。因此，應(yīng)在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，避免學(xué)生中相互攀比的不良風(fēng)氣的形成。

3.2 學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，資助工作不僅是針對學(xué)生個體的愛心援助，更重要的是幫助學(xué)生克服家庭經(jīng)濟(jì)困難完成學(xué)業(yè)，因此可以通過制度設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)生活動中增加時間投入和行為投入，為困難學(xué)生搭建學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與支持體系。大多數(shù)貧困生因為成長環(huán)境、家庭背景等因素，相對于其他學(xué)生，會較為內(nèi)向和靦腆，而個體對學(xué)業(yè)的積極參與實際是物質(zhì)、財力、思想、精神等諸多方面的投入。依托“校-院-班-舍”四級學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，從方法、動力、習(xí)慣三個維度為困難學(xué)生提供學(xué)業(yè)支持，在獲得正向的經(jīng)濟(jì)支持后，合理恰當(dāng)?shù)姆e極鼓勵可以幫助其順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)個人發(fā)展。

3.3 綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力無論是改變他們的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)還是增強(qiáng)自信心都是非常重要的。一名學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力，以及社會適應(yīng)能力都是學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的資助過程中，應(yīng)該注重拓展其自主職能，為受助生積極構(gòu)建平臺提供鍛煉機(jī)會，不斷提高他們的專業(yè)技能、溝通能力和服務(wù)社會的能力，幫助他們實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。

[參考文獻(xiàn)]

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