基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦本科院校會計電算化教學(xué)問題研究

李心地

[摘 要]市場經(jīng)濟背景下，社會對專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求量也逐年加大，其中對于會計專業(yè)人才的需求比較突出。這樣的大背景之下，民辦本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變已成為大勢所趨，新形勢下全面提高實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才以適用社會和企業(yè)發(fā)展的需要成為一項重要任務(wù)。而針對會計專業(yè)教學(xué)，財務(wù)軟件的普及應(yīng)用占有很重要的地位，會計電算化課程也成為了許多民辦高校的重點實踐課程。民辦本科院校的會計電算化人才培養(yǎng)問題，也成為了亟待解決的問題。本文基于這一點，全面分析民辦高校會計電算化教學(xué)過程中存在的問題，并據(jù)此提出針對性的解決對策。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；會計電算化；應(yīng)用型人才

[中圖分類號]F232-4 [文獻標識碼]A

隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于財會類高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求日益增加。應(yīng)用型人才就不僅體現(xiàn)在需要有過硬的理論知識，更需要具有較強的實踐操作能力和一定的工作經(jīng)驗。會計電算化實現(xiàn)財務(wù)會計的專業(yè)知識與計算機操作的融合，是順應(yīng)社會發(fā)展的新興學(xué)科。因此作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的民辦本科院校，解決會計電算化教學(xué)當中的問題，完善教學(xué)過程，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情是亟待解決的問題。

1 會計電算化課程設(shè)置特點

（1）會計電算化課程注重實踐，是在財會理論知識的基礎(chǔ)之上進行的實踐教學(xué)。這門課程將財務(wù)會計、物流管理、供應(yīng)鏈管理等相關(guān)課程在一個完整的信息系統(tǒng)之內(nèi)整合應(yīng)用，有助于提高學(xué)生在計算機操作背景之下，對于專業(yè)知識的實際運用水平。由于民辦本科院校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，課程開設(shè)的落腳點必然是實踐性為主導(dǎo)，加快學(xué)生們適應(yīng)社會工作的能力。

（2）會計電算化的專業(yè)性較強。顧名思義，會計電算化的課程必須要依托于一定的財會專業(yè)知識，其中包含了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)（會計手工賬務(wù)處理）的基本流程，也涵蓋了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計的專業(yè)知識，另外還會涉及ERP的專業(yè)課程知識，因此是需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)才可以進行操作，與單純的計算機操作課程有著本質(zhì)上的區(qū)別。整因為這樣的課程特性，也使得本門課程的開設(shè)，更有助于提升財會類專業(yè)的同學(xué)對于本專業(yè)知識的綜合掌握能力。

（3）會計電算化課程綜合應(yīng)用性較強。會計電算化課程因為其專業(yè)性和實踐性的特征作為基礎(chǔ)，就決定了這門課程的綜合應(yīng)用型綜合性強。會計工作本身就是注重整體性的，不論企事業(yè)單位，會計工作都需要與其他部門有機地結(jié)合。同時會計工作還需要與實際情況結(jié)合，在理解實際工作流程的基礎(chǔ)之上，更容易掌握課堂上的操作，因此這門課程也鼓勵學(xué)生在假期參加社會實踐。

2 會計電算化課程教學(xué)中的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）目前大學(xué)生群體的平均年齡在18-22周歲，大部分屬于90后，95后，甚至有部分00后，他們所成長的年代，信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，智能化的生活模式日趨深入，最顯著的就是智能手機的廣泛應(yīng)用。95后是互聯(lián)網(wǎng)使用的大軍，即便在電算化的課堂上，有專業(yè)的財務(wù)軟件支撐來進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們也依然習(xí)慣于使用手機來進行學(xué)習(xí)，搜索甚至是脫離課堂內(nèi)容。這樣的現(xiàn)狀就致使了會計電算化教學(xué)工作的深入工作具有一定的障礙。同時也因為他們對于互聯(lián)網(wǎng)以及電腦的操作熟練程度甚至?xí)娪谌握n教師，也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種輕視的心理，這也會讓會計電算化課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（2）對于民辦本科類院校而言，部分學(xué)生的理論知識的基礎(chǔ)相對薄弱。這不僅體現(xiàn)在本身的知識掌握水平相對較弱，更體現(xiàn)在接受新知識的能力較差，但是也有部分同學(xué)因為高考失利等特殊原因而選擇三本院校，這樣參差不齊的狀況就會使課堂上的教學(xué)進度無法統(tǒng)一，影響教學(xué)質(zhì)量。對于小部分專業(yè)知識掌握程度較差的同學(xué)來說，隨著課程進度的推進，可能會無法跟進教學(xué)進度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也是值得注意的問題。

2.2 教師方面

（1）目前，《會計電算化》課程的課堂教學(xué)多數(shù)是由教師講授及演示與學(xué)生們的實際操作相結(jié)合的形式來進行，因此，教師的講授時長與學(xué)生的自主練習(xí)的時長分配問題就成為了這門課程設(shè)置之初的重點環(huán)節(jié)。目前在本門課程的教學(xué)過程中，存在著教師對于理論講授占用過多時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時間練習(xí)，查漏補缺。而《會計電算化》這門課，注重的就是學(xué)生們的實踐操作也就是動手能力，如果不能保證充足的練習(xí)時間的話，那么只能是紙上談兵，起不到理論聯(lián)系實際的效果，從而影響教學(xué)效果?，F(xiàn)今一般的高校對于會計電算化的課程設(shè)置，大多是兩種形式：一種是教師先進行課程的理論知識講授，之后由學(xué)生自主練習(xí)，根據(jù)資料信息完成相關(guān)的課程作業(yè)，達到學(xué)習(xí)的目的；另一種是老師通過控制學(xué)生的電腦進行統(tǒng)一的演示操作，讓學(xué)生先觀摩完整的操作流程，隨后再由同學(xué)們根據(jù)演示的操作流程，自主進行練習(xí)，有具體的問題再由教師個別解決。但是這兩種方式實際都沒有考慮到學(xué)生的個體差異性，也不利于學(xué)習(xí)的深入開展。

（2）由于《會計電算化》這門課程需要將會計的專業(yè)知識與計算機操作的知識進行融合，因此對于小部分接觸計算機較少的教師來說，熟悉計算機操作，解決計算機本身的問題已經(jīng)相對困難，這樣教學(xué)效果也會打折扣。

2.3 財務(wù)軟件方面

大部分高校的《會計電算化》課程選取的是用友或者金蝶公司的財務(wù)軟件，財務(wù)軟件本身就是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展形勢產(chǎn)生的，因此更新?lián)Q代的頻率相對較高。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求首要的就是要符合社會的需求，因此不管是教師還是學(xué)生都需要及時了解最先進的財務(wù)軟件，了解相關(guān)的發(fā)展，否則就會與社會需求脫節(jié)。

3 解決對策

3.1 教師提高自身素養(yǎng)，加強學(xué)術(shù)水平

電算化的課程性質(zhì)決定了，作為一名專業(yè)的電算化教師，需要同時具有扎實的財會專業(yè)知識以及熟練的計算機操作技巧。扎實的財會知識是基礎(chǔ)，計算機方面的知識用來解決在課程操作當中的一些軟件方面的問題。高校電算化教師同時需要了解各種財務(wù)軟件的特點，及從安裝到中期應(yīng)用到后期維護的相關(guān)操作，并能夠?qū)W(xué)生們在操作中遇到的各種個性及共性的問題及時解決。因此，高校會計電算化教學(xué)中，應(yīng)從以幾個方面提高教師的素養(yǎng)水平：第一，增強自身的相關(guān)專業(yè)知識儲備，只有自己的能力提升，才能在根本上適應(yīng)變化的形勢。第二，高校可以多進入企業(yè)進行調(diào)研學(xué)習(xí)，也可以與一些財務(wù)軟件開發(fā)的企業(yè)建立合作關(guān)系。能夠使所學(xué)理論知識與實踐結(jié)合，才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)生活模式雖然已經(jīng)成為社會的主流，但是并不代表可以取代傳統(tǒng)的生活和教學(xué)方式。計算機和手機等只能是輔助我們的教學(xué)工作，要讓學(xué)生們首先了解到，手機不能取代計算機在教學(xué)中的重要地位。《會計電算化》課程里 Excel 在會計財務(wù)里的應(yīng)用、會計軟件的應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)的維護、電算會計模擬實習(xí)等，都是需要電腦才能完成實踐操作練習(xí)，并不是手機可以解決的。同時需要讓他們了解，課堂的講授所傳達的知識與信息，也不是單純的手機和計算機就能達到的效果。意識到課堂的重要性，是啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的第一步。

3.3 改進教學(xué)方式，順應(yīng)社會發(fā)展

民辦的本科應(yīng)用型學(xué)院因為其特殊的社會定位，就決定了教學(xué)工作一定是從學(xué)生實踐出發(fā)的，尤其是實踐類課程的開設(shè)最主要的目的也是為了讓學(xué)生們可以提前熟悉一些業(yè)務(wù)流程，為將來進入社會縮短適應(yīng)期做準備。因此《會計電算化》的課堂教學(xué)也需要以此為出發(fā)點，課堂上以學(xué)生自主練習(xí)為主，輔助講解的教學(xué)方式進行。學(xué)生在遇到困難的時候，首先是自行討論等方式解決，待確實無法解決時教師可以從中指導(dǎo)，而帶有共性的難題則由教師進行統(tǒng)一講解，這樣才可以事半功倍。

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