讓語文課堂洋溢著“幸福感”

陳金花

【摘要】教育是溫暖的事業(yè)，追求的是幸福感。在教學中，教師需充分展示語文課堂教學的魅力，讓學生充分享受語文，讓語文的知識魅力吸引學生，人文魅力傾倒學生，智慧魅力熏陶學生，使語文課堂真正成為學生幸福的樂園，讓學生真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】課堂;幸福情境;學習趣點

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“今天你幸福了嗎？”這是人們最常問的一句話?？梢姟靶腋！笔亲屓俗穼さ淖盅?，也是教師追尋的目標。在一次名師課堂上，我曾聽過這樣一句話：“課堂上，教師越教越想教，學生越讀越想讀的時候，那這樣的課堂就可以真正成為幸福的課堂了?！笨梢娦腋Ｕn堂表現(xiàn)著師生之間的人生態(tài)度，讓課堂洋溢著幸福，已成為師者們執(zhí)著的追求，也是學生最大的收益。那么，如何走進幸福課堂呢？我認為應(yīng)從以下四點做起。

一、創(chuàng)設(shè)幸福情境

人的幸福感與環(huán)境有著密切相關(guān)。在印象中，筆者經(jīng)常出現(xiàn)這一幕：“老師，今天課前三分鐘展示才藝，我想朗讀，我想講故 事……”“語文老師，什么時候給我們唱韓紅的歌曲，我們好想在你的語文課堂享受你那嘹亮的聲音?！弊詮慕邮至昙壍恼Z文教學，我明白了學生喜歡語文課，是需要創(chuàng)設(shè)歡快的課堂氣氛、良好的師生關(guān)系、快慢協(xié)調(diào)的教學節(jié)奏，把課堂擬定成“家”的幸福環(huán)境，用溫和的教學語態(tài)傳授給孩子知識。學生在幸福的學習環(huán)境中，只有學習積極性和主動性被激活，才會收到意想不到的教學效果。這便需要教師用盡一切方法來構(gòu)建幽默詼諧、暢所欲言的課堂氛圍，時刻提醒自己轉(zhuǎn)換角色，加強師生交流增進教學民主，好讓學生覺得老師是可親近的伙伴，希望與之成為朋友，這樣寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。所以，筆者每次上語文課前，總是先走到學生身邊，摸摸他的頭，問問他昨晚作業(yè)完成得怎樣，做了什么有意義的事，或者坐在學生位置上，看看學生的才藝三分鐘。這樣走進課堂，走近學生，與其交流，縮短與其間的距離，心靈上密切與其間的關(guān)系，從而形成良好的師生關(guān)系，師生親密無間，生生之間關(guān)系融洽，讓整個班級成為一個大家庭，師生一起去探索、體驗、感受，消除學生課堂上緊張的心理情緒，油然而生的積極情緒難道還不能在課堂教學做到“樂中學，學中樂”嗎？只有調(diào)動起學生高昂的學習情緒，才能提高課堂教學效果。

二、尋找學習趣點

美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他做出的努力會達到驚人的程度。興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學生的學習興趣是提高語文課堂教學效率的關(guān)鍵。有樂趣的課堂，孩子們才會真正地投入;有趣味的課堂，孩子們才會真正喜歡，從而讓學生在課堂中感到幸福。筆者在執(zhí)教《童年趣事》這篇習作教學時，起初學生都找不到邊際，于是我先在微信群讓家長們分享孩子們兒時的照片，用一兩句話概括一下他們童年的“趣”，然后上課時我展示他們的有趣的照片，并讓學生猜猜圖片中主角是誰，他們在議論紛紛中感受童年的真實生活，學生們在交流中大大拓寬寫作思路。課后，我還通過班級聊天群進行互動交流修改，讓學生感受到了寫作的樂趣，讓學生在興趣盎然中獲得寫作靈感，體驗樂趣，心靈得到共鳴，獲得極大滿足感，在課堂中幸福寫作。我說課堂作文寫得好的同學，可以免當天作業(yè)，這大大激發(fā)學生的學習興趣，課堂也收到了意想不到的效果。

三、 搭建探究平臺

課堂上要追求幸福的過程，當務(wù)之急是要解放學生。記得一位老師在執(zhí)教《將相和》時，互動環(huán)節(jié)提出這樣一個問題：“今天這節(jié)課，我們就研究同學們提的一個問題，就是‘藺相如是不是僅憑一張嘴就爬到廉頗頭上？”圍繞這個問題，大家可以采用自己喜歡的學習方法?？梢允抢首x，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，還可以在書上作筆記。這位老師大膽地給了學生一個自由展示的空間，讓孩子們在課堂上做他們樂于做的事情，尊重學生獨特的體驗、感受和理解。正所謂授之以魚不如授之以漁，只有在和諧、民主、寬松的教學氛圍中，學生學習熱情被點燃，主動探究，變“要我學”為“我要學”，放飛想象力召喚學習靈魂，實現(xiàn)真正暢所欲言的課堂，讓每位學生都有機會在課堂上成為焦點，能體會到學習的快樂。這樣的課堂學習就是一種藝術(shù)享受，一段心曠神怡、終身難忘的幸福之旅。

四、展示幸福舞臺

美國作家梭羅.H.D曾說過：“人是自己幸福的設(shè)計者?！币虼?，在課堂上，教師要培養(yǎng)并鼓勵學生積極參與課堂，幫助他們長期擁有幸福感并提高幸福感，而能體會幸福的人，自然會更積極投入學習和生活。因此，在課堂教學中，教師要千方百計地給學生創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺：朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、課文情節(jié)表演等。在教學綜合性學習《輕叩詩歌大門》這課時，如果單靠在課堂內(nèi)去了解詩歌，學生所得就非常有限。這個時候教師便需要放飛學生思想，給學生留出一定的時間和空間，助力學生走進詩歌世界，教會學生搜集和處理信息的能力，并以詩歌競賽、詩歌創(chuàng)作展示進行，還將學生寫的小詩做成相冊分享到家長群，讓學生體會到學習語文的快樂，增強自信心，使其獲得成就感。

總之，在語文課堂教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)幸福的情境，用嶄新的理念，去實踐幸福課堂，充分展示課堂教學魅力，提高課堂教學效率，讓課堂真正成為學生求知的幸福樂園，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]丁穎.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建幸福課堂[J].新課程（教研），2010（12）.

[2]阮澤龍.尋找語文課堂幸福的鑰匙[J].啟迪與智慧（教育），2013（9）.

（編輯：龍賢東）