論小學(xué)活動式作文教學(xué)

唐倚儀

【摘要】現(xiàn)在小學(xué)生害怕寫作文、作文空洞乏味。喜歡活動是兒童的天性，因此要充分借助豐富多彩的課外活動，引領(lǐng)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度地參與、投入到活動中去，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去制造，用心靈去體會，從而豐富學(xué)生的作文素材。再加強(qiáng)活動式作文的指導(dǎo)，教會學(xué)生從活動中提取作文素材，剪輯寫作材料，謀篇布局，寫出好文章。另外，還應(yīng)注重作文評價(jià)，全方位地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動式作文；設(shè)計(jì)；指導(dǎo)；評價(jià)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所謂活動式作文，就是通過課外各種豐富多彩的活動，讓學(xué)生獲得寫作內(nèi)容，產(chǎn)生寫作興趣，并感悟發(fā)現(xiàn)各種寫作技巧和修改技巧的作文思路?；顒迂灤┯谡麄€(gè)作文教學(xué)的始終，解決學(xué)生作文寫什么、怎么寫和怎么改的問題。通過研究，我們對小學(xué)活動式作文教學(xué)積累了以下的經(jīng)驗(yàn)。

一、課外活動的設(shè)計(jì)與開展

學(xué)生的課外活動為什么那么單一、貧乏呢？這其中的原因有很多，如現(xiàn)在很多學(xué)校、老師過分追求升學(xué)率，大量占用學(xué)生的課外活動時(shí)間，即使組織，形式也非常單一；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，參與活動時(shí)間嚴(yán)重不足；許多家長認(rèn)識錯(cuò)誤，擔(dān)心孩子參加課外活動會影響學(xué)習(xí)，會讓孩子輸在所謂的起跑線上……

因此，我們將以學(xué)校為單位，有目的、有計(jì)劃、有針對性地舉行豐富多彩的課外活動，包括校內(nèi)的田徑運(yùn)動會、升旗儀式、各項(xiàng)讀書、演講、書畫、文藝、科技小制作等比賽；校外的遠(yuǎn)足活動、游覽參觀、調(diào)查訪問、探訪老人等。另外，我們還會根據(jù)一些社會熱點(diǎn)問題組織其他相關(guān)活動，如捐款活動、辯論大賽、征文比賽等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，充分感受自然、社會、生活之美，讓學(xué)生在活動中觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)、想象、感悟、生成；讓孩子在酣暢淋漓的快樂中萌生寫作的欲望，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”“自然表達(dá)” ，盡情表達(dá)真情實(shí)感；讓學(xué)生在長期的習(xí)作素材積累中“信手拈來”，用之不竭，讓他們真正從“作文難”的 陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦，寫出文質(zhì)兼美的習(xí)作。

我校曾舉行過許多有意義的活動，其中“國學(xué)經(jīng)典天天誦”系列活動是成功的范例。活動涵蓋了古詩詞朗誦比賽、古詩文知識競賽、古詩文書法大賽、征文比賽等。通過環(huán)境熏陶、制定校本課程、活動實(shí)踐、堅(jiān)持學(xué)科滲透、家校誦讀相結(jié)合等做法，讓經(jīng)典誦讀在全校師生中形成誦讀期待，逐步掀起誦讀高潮。通過活動，學(xué)生掌握了一定數(shù)量的名篇佳作，思維能力、口頭表達(dá)能力、閱讀和寫作水平等有了不同程度的提高，語文素養(yǎng)也得以提高。學(xué)生在活動中體驗(yàn)、表現(xiàn)、觀察、想象、感悟、生成，習(xí)作素材“信手拈來”，用之不竭，因此在最后的“國學(xué)經(jīng)典伴我成長”的征文比賽中，一篇篇內(nèi)容真實(shí)、感情真摯的文章也就應(yīng)運(yùn)而生！

二、加強(qiáng)活動式作文的寫作指導(dǎo)

（一）教會學(xué)生在活動中仔細(xì)觀察，積累寫作素材

學(xué)校除了有目的、有計(jì)劃、有針對性地舉行豐富多彩的課外活動外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，真正使舉行過的課外活動及日常生活中的所見所聞成為學(xué)生的寫作素材。怎樣教學(xué)生學(xué)會觀察？方法有很多，首先可在活動前期布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生在活動的過程中有目的性地觀察。但這個(gè)方法要巧妙、科學(xué)、得當(dāng)，不要讓學(xué)生覺得帶任務(wù)參與活動而產(chǎn)生抵觸情緒。其次是活動過程誘 導(dǎo)，教師可以在活動的過程中以提問、聊天等方式引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，并最終內(nèi)化為自己的寫作素材，萌生表達(dá)的欲望！再次是活動結(jié)束的表達(dá)，其中寫日記也是一個(gè)有效的方法。寫日記既可以學(xué)習(xí)觀察和積累，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的生活體驗(yàn)，更可以提高認(rèn)識自我，認(rèn)識社會。因此，教師可在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多寫日記，有話則長，無話則短。學(xué)生一旦養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將有利于觀察能力及寫作能力的培養(yǎng)和提高。這一習(xí)慣，也將會使學(xué)生受益終身！

（二）引導(dǎo)學(xué)生活動后先說后寫，激發(fā)表達(dá)欲望

在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生最大的困難是不知寫什么，大多數(shù)學(xué)生對書面表達(dá)難有興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，開啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。人總是先學(xué)會說再學(xué)會寫的，在活動式作文教學(xué)中也不例外，教師應(yīng)遵循這一規(guī)律，在活動后讓學(xué)生先說后寫。由說到寫，是一個(gè)去粗求精的過程，把有用的留下，把沒有用或不夠恰當(dāng)?shù)娜サ?，其?shí)是一個(gè)選擇、組織材料的過程。在具體的操作中，教師可以讓學(xué)生分小組先說一說，再各組派代表在班上說，然后組織學(xué)生討論、交流，看誰說得具體，看誰說得詳略得當(dāng)。讓每個(gè)人都有機(jī)會說，有時(shí)間說好，并在交流中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，及時(shí)地把內(nèi)隱的作文構(gòu)思活動外顯化，去粗求精，就能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效降低習(xí)作難度。持之以恒，還有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（三）教會學(xué)生對活動進(jìn)行剪輯提煉，理清寫作思路

活動中的真人、真事、真情和真景固然是小學(xué)生寫作的主要材料，但是有部分學(xué)生不會剪輯、取舍材料。因此，指導(dǎo)學(xué)生剪輯、收集素材需要老師花點(diǎn)兒心思，想想辦法。六年級畢業(yè)前夕，我讓孩子們寫一篇《我愛我的母校》的作文。許多孩子都說，六年了，對母校太熟悉，想說的也很多，但提起筆不知從何寫起。我想，這樣應(yīng)該就是所謂的“熟視無睹”吧！為了加深學(xué)生對既熟悉又“陌生”的校園的印象，我在班里開展了一項(xiàng)活動——班際《校園一角》攝影比賽，要求每位學(xué)生報(bào)送3張優(yōu)秀的作品參賽，還要在課堂上展示、介紹自己的作品。作品可以是校園環(huán)境、設(shè)施，也可以是在校園中開展的各種有意義的活動；可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)，還可以是校園里令人難忘的一件小事，甚至是一瞬間……

于是，學(xué)生行動起來，背上相機(jī)，走遍校園去選景、選角度，還真是有模有樣的。學(xué)校的每一個(gè)角落都有孩子們的足跡，學(xué)校的每一處景物都盡收孩子們的眼底，連那不為大家所容易發(fā)現(xiàn)的精彩一瞬間都被他們捕捉出來了。自己最滿意的3張照片出來了，孩子們的作文有了寫作素材，還是從六年來經(jīng)歷的這么多的事情、場面中剪輯出的最有價(jià)值、自己感觸最深的材料。還有，學(xué)生向全班同學(xué)展示、介紹了自己的照片，也是一個(gè)活動后的“先說后寫” ，確定寫作主題、理清寫作思路、降低寫作難度的過程。結(jié)果，學(xué)生分別以記敘文、散文、詩歌等多種形式寫下自己的肺腑之言。學(xué)生文章的感情之真、進(jìn)步之快，讓我感動與驚嘆！

（四）鼓勵學(xué)生寫出獨(dú)特的活動見解，激發(fā)寫作潛能

在活動式作文指導(dǎo)中，我們的一大困惑是：學(xué)生的作文千篇一律的現(xiàn)象嚴(yán)重。新異的角度、奇妙的思路、絕妙的想象力等少年應(yīng)有的創(chuàng)造力似乎不見了。如何引導(dǎo)學(xué)生在活動式作文的寫作中有創(chuàng)意地表達(dá)，成了一個(gè)棘手問題，但也是一個(gè)必須要正視、解決的問題。

引導(dǎo)學(xué)生寫出具有獨(dú)特見解、有創(chuàng)意的作文的方法很多。首先，要教會學(xué)生學(xué)會觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學(xué)生對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)特的見解。比如，我們學(xué)校每年都舉行“尋找校園里的春天”的活動，先由語文老師帶學(xué)生參觀校園、觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章，挑選優(yōu)秀文章，再由作者進(jìn)行演講，最后評出十佳作品。在活動中我們發(fā)現(xiàn)，眾多的學(xué)生會從觀察校園的樹木、花草入手。于是，我們鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌入手，可以寫同學(xué)們鮮艷奪目的春裝及洋溢著春意的笑臉，也可以寫校園整潔的環(huán)境以及師生朝氣蓬勃的風(fēng)貌，表達(dá)出自己對春天的贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了作者的獨(dú)特之處。此外，在觀察同一事物時(shí)，我們還注重訓(xùn)練學(xué)生站在不同角度、按不同順序進(jìn)行觀察。這些訓(xùn)練，對提高學(xué)生的作文能力，對培養(yǎng)新時(shí)代需要的具有創(chuàng)造性的人才，都是極為重要的。

三、注重活動式作文的評價(jià)

傳統(tǒng)作文評價(jià)往往以教師為主體，以單純的文章做法為內(nèi)容，以作文的應(yīng)試技巧策略為目標(biāo)，忽視了具有鮮活生命力、創(chuàng)造力的學(xué)生的發(fā)展乃至存在，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面提升，致使作文評價(jià)存在主體局限、目的片面、標(biāo)準(zhǔn)惟一、內(nèi)容狹隘、手段單一等不足。新課程背景下的作文評價(jià)是一個(gè)多元化的評價(jià)體系，有自評、互評、師評、家長評和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等。所以，在活動式作文教學(xué)中，我們主張多種評價(jià)方式共用，以達(dá)到最好的效果。

至于老師的評價(jià)，應(yīng)注意導(dǎo)向性，針對不同的情況以不同的方式給學(xué)生評價(jià)，語言幽默、確切，有針對性會更受學(xué)生歡迎。對于寫作水平比較低的同學(xué)，應(yīng)盡量發(fā)掘他們文章中的閃光點(diǎn)，以富有情感性的語言去鼓勵他們。如在一次郊游的活動作文中，一個(gè)學(xué)生的文章洋洋灑灑寫了滿滿三頁作文紙，但大部分內(nèi)容是寫他們知道郊游的消息后怎么開心、怎么分組、做了哪些準(zhǔn)備、去的過程怎么焦急興奮等，真正郊游的部分只寫了兩百多字。于是我寫下評語：

同學(xué)，讀了你的文章，老師也仿佛去了一次郊游，只是這一次郊游的“路程”太遠(yuǎn)了！好不容易才到達(dá)目的地啊！希望你能對你的文章進(jìn)行修改，縮短去的路程，讓老師能進(jìn)行一次舒心的“郊游”！

學(xué)生看了我的評語，恍然大悟，趕緊對文章進(jìn)行修改、提煉，一天后，一篇詳略得當(dāng)、內(nèi)容充實(shí)、新穎獨(dú)特、流露真情實(shí)感的文章就出來了。此外，還有家長評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等方式，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用進(jìn)來，以形成多元化的評價(jià)體系，從而推進(jìn)活動式作文的教學(xué)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能探索和總結(jié)出更有效的作文教學(xué)方法，讓作文教學(xué)這朵奇葩開得更加鮮艷迷人！

參考文獻(xiàn)

[1]瞿葆奎.課外校外活動[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]田慧生.第十七講 活動、活動教學(xué)的基本概念[J].湖南教育，1998（17）.

[3]王彩鳳 .試論小學(xué)生課外活動的意義和作用[J].科技視界 ，2013（35）.

（編輯：龍賢東）