鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)現(xiàn)狀與對(duì)策思考

李達(dá)偉　丁銀凱

摘要

社會(huì)飛速發(fā)展，人們生活水平日益提高，導(dǎo)致部分教師對(duì)物質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)經(jīng)濟(jì)收入越來(lái)越重視，從而忽視或淡薄自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)的自覺(jué)性。本文通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)現(xiàn)狀的分析，探討提高教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞

專(zhuān)業(yè)自覺(jué) 精神成長(zhǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，人們對(duì)物質(zhì)的要求越來(lái)越高，導(dǎo)致部分教師價(jià)值觀迷失，把教書(shū)育人的主業(yè)當(dāng)成副業(yè)，得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，不在工作中投入精力主動(dòng)思考如何精益求精，如何促使專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更談不上去考慮專(zhuān)業(yè)的自覺(jué)。

現(xiàn)狀之一：專(zhuān)業(yè)自覺(jué)意識(shí)淡薄

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，從手寫(xiě)的投影、動(dòng)態(tài)播放的幻燈片到網(wǎng)絡(luò)視頻課程，教學(xué)依托的手段在發(fā)生著日新月異的變化。部分教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，只是一味地追求新穎的教學(xué)手段，并沒(méi)有重視自身的精神成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)。電影《為人師表》取材于現(xiàn)實(shí)中的案例。原來(lái)任職電腦公司的伊斯克蘭特為施展抱負(fù)到學(xué)校任教，因該校經(jīng)費(fèi)拮據(jù)買(mǎi)不起電腦，只好改教數(shù)學(xué)。然而，一開(kāi)始學(xué)生根本不聽(tīng)他管教。為此，他不斷學(xué)習(xí)如何教書(shū)，不斷改變自己的教學(xué)方式，最終馴服了學(xué)校的頑劣學(xué)生，并幫他們以高分通過(guò)了考試。然而在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)教學(xué)效果不滿(mǎn)意時(shí)，有些教師只會(huì)責(zé)怪學(xué)生，不去反思自己哪里做得不夠，這樣不僅造成教師職業(yè)責(zé)任感下滑、自身精神得不到成長(zhǎng)，更加導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，兩者互相影響，最終形成“雙敗”的格局。

現(xiàn)狀之二：職業(yè)壓力過(guò)大

教師是一種特殊的職業(yè)。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子都是非常重要的，教師面對(duì)的每一位學(xué)生，都是父母心中的摯愛(ài)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)關(guān)乎未來(lái)的升學(xué)；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)直接影響學(xué)校的形象。因此，不論是從家長(zhǎng)，還是從學(xué)校的角度，都對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著極高的期待，這些期待產(chǎn)生的工作壓力，大多數(shù)都由教師來(lái)承受。年輕教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生的壓力會(huì)更大。數(shù)據(jù)顯示，教師在任教的前5年，離職率高于整體離職率。現(xiàn)實(shí)中，為了提高班級(jí)的成績(jī)，在考試之前開(kāi)小灶、迫于行政壓力改為應(yīng)試教育的案例并不少見(jiàn)。過(guò)大的職業(yè)壓力，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性。

現(xiàn)狀之三：職業(yè)幸福感缺失

社會(huì)對(duì)于教師工作的理解和支持與教師的付出不成正比。如果按照每天8小時(shí)工作制計(jì)算，中小學(xué)教師每周工作時(shí)間應(yīng)該為40小時(shí)。而調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)教師實(shí)際工作時(shí)間平均每周54.5小時(shí)，教師的工作已經(jīng)嚴(yán)重滲透到生活。長(zhǎng)期的高壓工作會(huì)令教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，使教師感覺(jué)單調(diào)乏味，甚至想要辭職。此外，與長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工作相比，教師的工資待遇相對(duì)一般，單純憑借教師自身的工資很難在大城市立足發(fā)展。加上一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給出的薪資水平要高于在學(xué)校的待遇，使得一部分教師選擇了跳槽。如此往復(fù)，造成教師的職業(yè)幸福感低，精神世界空虛，難以不忘初心，堅(jiān)持下去。

為此，我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)改進(jìn)。

一、引領(lǐng)正確價(jià)值觀，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向

教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)是教師自己的終身追求，也是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀多元時(shí)代每一位教師需要解答的命題。政府應(yīng)該營(yíng)造正確的輿論導(dǎo)向，樹(shù)立好的典型，并為教師工作、生活創(chuàng)設(shè)高雅的環(huán)境與舒適的條件，使教師成為人人追求、向往的職業(yè)，引導(dǎo)大批優(yōu)秀人才從教，喚醒當(dāng)今社會(huì)的正能量，增強(qiáng)教師的價(jià)值判斷力，促進(jìn)教師的精神成長(zhǎng)。有了正確價(jià)值觀，教師才能認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，挖掘成長(zhǎng)潛能。教師如能感到自己的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)是內(nèi)在需求，就有了無(wú)形的壓力、動(dòng)力與緊迫感，就能激發(fā)自尊心、自信心、要強(qiáng)心，重新審視自己，不斷地在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)水平與能力。

二、專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)增強(qiáng)，引領(lǐng)教師精神成長(zhǎng)

尊師重教是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我國(guó)歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都十分重視教育工作，每年教師節(jié)表彰一批優(yōu)秀教師，樹(shù)立教師學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。然而新形勢(shì)下，人們的價(jià)值觀多元化使教師群體專(zhuān)業(yè)意識(shí)下降。筆者認(rèn)為，大興尊師重教之風(fēng)，已迫在眉睫。使教師收入在整個(gè)社會(huì)位于前列，加大教師準(zhǔn)入門(mén)檻，使教師得到社會(huì)認(rèn)同，創(chuàng)造能者上的良好環(huán)境，從而在教師行業(yè)興起專(zhuān)業(yè)自覺(jué)熱潮。

三、成長(zhǎng)環(huán)境重構(gòu)，為教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)鋪上陽(yáng)光大道

教書(shū)育人是一個(gè)神圣的職業(yè)，與此相關(guān)的人——校長(zhǎng)、教師、學(xué)生，這三者都需要有一個(gè)寬松、和諧、平等、民主的環(huán)境。正如肖川所說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該是充滿(mǎn)公平與正義的地方，應(yīng)該是具有文化品位與精神感召力的場(chǎng)所，是理想社會(huì)的雛形，為此應(yīng)該有完善的規(guī)章制度，有良好的人際關(guān)系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應(yīng)的福利待遇?！睆纳鐣?huì)的角度來(lái)看，我們需要將教師的地位提高到與社會(huì)對(duì)教師的要求相一致的高度。有了良好環(huán)境，教師就能靜心從事教育事業(yè)，校長(zhǎng)也能安心管理，學(xué)生才能得到教師真心引領(lǐng)與教導(dǎo)。民主、公平、公正的工作環(huán)境引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)，喚醒教師職業(yè)責(zé)任感，促使教師堅(jiān)守職業(yè)道德與操守，促進(jìn)教師精神的成長(zhǎng)。黨和政府一定要從精神與物質(zhì)兩個(gè)方面去關(guān)心教師，促使教師社會(huì)地位提升，校長(zhǎng)也要為教師專(zhuān)業(yè)自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，建立健全獎(jiǎng)懲考核制度，真正地任人唯賢。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)）