打造“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”

2013年4月，為表彰我校教師在葉圣陶教育思想探索與實(shí)踐中取得的突出成績，蘇州市教育局決定授予我校教師群體“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。

“教是為了達(dá)到不需要教”，這既是葉圣陶先生的教育思想，也是“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”開展教育教學(xué)改革的指導(dǎo)性哲學(xué)。在葉圣陶先生看來，學(xué)校教育的目的應(yīng)該是讓每一名學(xué)生享有學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)，而落實(shí)教師的學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)則是確保學(xué)生享有學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)的根本前提。

一、“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”模式

“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”具有三大特點(diǎn)。首先，這是一個(gè)由我校教師基于共同愿景自覺組成的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)旨在通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐葉圣陶教育思想實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步、突破“高原期”的教師發(fā)展共同體。其次，這是一個(gè)學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、成長型、創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步成長為有思考力、吸引力、發(fā)展力的葉圣陶式的教師。再次，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展、完善的過程。

1.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”以“共同學(xué)習(xí)，永永相助，共同進(jìn)步”為宗旨，深信教師必須成為學(xué)習(xí)者。團(tuán)隊(duì)的組建轉(zhuǎn)變了我校教師的職業(yè)發(fā)展模式，促使他們從“教學(xué)專家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)專家”。

團(tuán)隊(duì)成員通過“聽專家、說主題、讀專著、寫文章”等方式參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流研討，碰撞思想。幾個(gè)學(xué)期下來，所有成員共同閱讀了《如果我當(dāng)教師》《致青年教師》《第56號(hào)教室的奇跡》《怎樣上課才最棒》等16本書，并且每月進(jìn)行一次“教育前沿理論”深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)成員還撰寫了多篇教學(xué)案例或理論文章，刊發(fā)在各級(jí)各類刊物上，有效地提升了專業(yè)素養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)成員也十分注重學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。目前，我們已經(jīng)構(gòu)建了富有草橋特色的學(xué)習(xí)資源庫，包括校報(bào)、?？督虨椴唤陶n例集》《草橋教育故事集》校本培訓(xùn)成果以及《我讀，我成長》《五色青春》等校本教材。

2.“交響樂團(tuán)”。

由于“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”成員由自愿報(bào)名和學(xué)校選拔相結(jié)合產(chǎn)生，因此，教師的研究方向呈現(xiàn)出多學(xué)科、多角度、多元化的特點(diǎn)，就像“交響樂團(tuán)”，共同創(chuàng)造精彩。

經(jīng)過3年時(shí)間思考，團(tuán)隊(duì)成員逐步探索出以“一組一品”為抓手的課堂教學(xué)模式，成為我校課程創(chuàng)新的“標(biāo)識(shí)”。（表1）

隨著團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷完善，教師的發(fā)展路徑和發(fā)展目標(biāo)也日益清晰。

二、“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)每一位教師的學(xué)習(xí)權(quán)，保障每一位教師的發(fā)展權(quán)，是“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”開展各項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

1.落實(shí)“三個(gè)尊重”。

一是尊重學(xué)生發(fā)展。我們按照學(xué)生的不同學(xué)力對(duì)他們加以劃分，要求教師通過“學(xué)科分層”的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。二是尊重教材發(fā)展，即組織教師對(duì)教材進(jìn)行再研發(fā)，深度拓展教材中的“微課題”。三是尊重教師發(fā)展，根據(jù)教師實(shí)際需求開展“青藍(lán)工程”、名師高徒、名優(yōu)教師共同體等活動(dòng)。近年來，我校先后與蘇州大學(xué)、江蘇省教育科學(xué)研究院等單位合作舉辦了“圣陶講壇”“名師講座”等活動(dòng)，先后與多家兄弟學(xué)校開展了主題研討活動(dòng)，并幫助優(yōu)秀教師出版?zhèn)€人專著多本。

2.提出課堂改革“三要素”。

一是教學(xué)觀念?！叭~圣陶教師團(tuán)隊(duì)”在反復(fù)研討、實(shí)踐后認(rèn)為，要想提高學(xué)習(xí)效果，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，即不應(yīng)當(dāng)僅僅追求傳授課本知識(shí)的效率，而更應(yīng)當(dāng)豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師的責(zé)任不是完成教學(xué)進(jìn)度，而是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)”為目的，每一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)才是教學(xué)的關(guān)鍵。為此，我們提出了以“創(chuàng)造力、生成力、影響力”為特質(zhì)的樂學(xué)模式——混合式學(xué)習(xí)模型，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二是教學(xué)關(guān)注點(diǎn)?！叭~圣陶教師團(tuán)隊(duì)”在綜合對(duì)比多種教學(xué)改革模式后得出結(jié)論：當(dāng)教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從“上好課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨ＷC每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)”后，教師的身份也就自然地從“教學(xué)能手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)能手”。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)居于教師視野的中心，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”成了“上課”的起點(diǎn)。相應(yīng)地，研究如何“教”也就順理成章地變成了研究如何“學(xué)”。

三是課堂評(píng)價(jià)。我們要求每一位教師每學(xué)期至少聽15節(jié)課（鼓勵(lì)跨學(xué)科聽課），重點(diǎn)圍繞課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間、生生之間的傾聽關(guān)系，合作學(xué)習(xí)的成效等進(jìn)行評(píng)價(jià)。研討時(shí)，聽課教師不是“對(duì)執(zhí)教者建言”，而是闡述自己觀摩了這節(jié)課后“學(xué)到了什么”。這樣，公開課就成了教師合作學(xué)習(xí)、交流研討的重要場(chǎng)所。

如今，“葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是：幫助每一位教師成為自己的人生導(dǎo)師。（根據(jù)“江蘇省初中教學(xué)管理創(chuàng)新特色學(xué)校”評(píng)選活動(dòng)中江蘇省蘇州市草橋中學(xué)參評(píng)材料整理）