地方高校在線開放課程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究

戴俊凱

摘要：為了推進在線開放課程在地方高校中的應(yīng)用，采用問卷調(diào)查法，從學(xué)生的基本情況、使用動機與目的、對課程設(shè)計的滿意度、使用效果四個維度展開調(diào)查，得出了使用意識匱乏，認(rèn)識渠道單一，使用效果不理想，課程設(shè)計不符合學(xué)生需求三個結(jié)論，最后提出了相應(yīng)的建議與對策。

關(guān)鍵詞：在線開放課程； 應(yīng)用現(xiàn)狀； 地方高校

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-5383（2018）03-0073-03

Abstract： In order to promote the application of online open courses in local colleges and universities， the investigation was conducted by using the questionnaire survey method from basic situation of students， using motivation and purpose， satisfaction with curriculum design， and using effect. The survey results show that the awareness of use is weak， understanding approach is single， the effect is not ideal， the curriculum design does not meet the needs of students. Finally， the corresponding suggestions and countermeasures were put forward.

Keywords：

Online open course；application status；local university

1 問題的提出

2015年4月，《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）要求各高校積極推進在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。湖北文理學(xué)院積極搶抓機遇，大力推動學(xué)校在線開放課程建設(shè)和使用。2015年，該高校與超星集團合作，建成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)平臺，鼓勵教師利用該平臺開展在線開放課程建設(shè)和使用。2016年，湖北文理學(xué)院制定了《關(guān)于鼓勵學(xué)生利用慕課獲得課程成績和學(xué)分的意見》，鼓勵各二級學(xué)院將在線開放課程納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，制定修讀在線開放課程的學(xué)分認(rèn)定辦法。根據(jù)超星公司的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2015年到2017年12月，共有100名教師在該平臺上開設(shè)了177門在線課程，具有完整課程內(nèi)容的課程81門，課程內(nèi)容建設(shè)主要以資源建設(shè)為主。據(jù)統(tǒng)計，2017年選課人次最多的自建課程“形勢與政策”共計2 554人次，活躍度最高的自建課程“高級語言程序設(shè)計”共計1 362次，平臺的總訪問量5月份最高，達(dá)到6 507 487人次，課程互動情況最好的自建課程“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”達(dá)578次。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，該高校在線開放課程的建設(shè)和使用取得了一定的成績。但是，由于地方高校師資力量不足、教學(xué)資源匱乏，在線開放課程的建設(shè)起步晚，建成的課程少，在推進和使用在線開放課程的過程中情況并不理想?；诖耍P者對該高校在線開放課程應(yīng)用的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過調(diào)查找出存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，以進一步推動地方高校在線開放課程的建設(shè)及應(yīng)用。

2 研究設(shè)計

根據(jù)在線開放課程在地方高校應(yīng)用的實際狀況，編制了地方高校在線開放課程使用狀況調(diào)查問卷，問卷包含四個部分。第一部分調(diào)查學(xué)生的基本情況，第二部分了解學(xué)生使用在線開放課程的動機與目的，第三部分調(diào)查學(xué)生在線開放課程的使用效果，第四部分調(diào)查學(xué)生對在線開放課程設(shè)計的滿意度。調(diào)研主要利用問卷調(diào)查，并輔之個人訪談等方法獲得資料。調(diào)查問卷在2016年度進行了試用與修正，可以保證其效度與信度。調(diào)查對象為湖北文理學(xué)院的學(xué)生，問卷通過問卷星（http：//www.sojump.com/）

發(fā)布，然后通過郵件、QQ、微信等多種方式通知相關(guān)學(xué)生填寫，問卷共回收300份，其中有效問卷300份，有效率為100%。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 學(xué)生的基本情況

有效問卷中，大一學(xué)生占27.35%，大二學(xué)生占29.35%，大三學(xué)生占21.37%，大四學(xué)生占21.37%。數(shù)據(jù)顯示，四個年級的學(xué)生人數(shù)分布比較均衡。

3.2 使用在線開放課程的動機與目的

3.2.1 獲取在線開放課程的渠道

調(diào)查顯示，有70.94%的學(xué)生通過授課老師推薦知道在線開放課程，有64.96%的學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽獲取，有20.51%的學(xué)生通過報紙、雜志、電視等媒體獲取。結(jié)果說明學(xué)生獲取在線開放課程的渠道單一，主要通過老師的推薦知道。

3.2.2 使用在線開放課程的原因

有61.54%的學(xué)生認(rèn)為在線開放課程靈活度高、不受時間空間限制。有64.96%的學(xué)生認(rèn)為資源豐富，可以學(xué)習(xí)其他高校教師的課程。有45.3%的學(xué)生認(rèn)為因為有學(xué)分要求。有29.06%的學(xué)生選擇了因為學(xué)校強制要求?？梢钥闯觯诰€開放課程具有的獨特優(yōu)勢是學(xué)生選擇的主要因素。但是，學(xué)分的認(rèn)定及學(xué)校的強制要求也是推進學(xué)生學(xué)習(xí)在線開放課程的重要手段。

3.2.3 完成在線開放課程學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有41.03%的學(xué)生可以主動完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，有30%的學(xué)生能夠被動完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)，有4.27%的學(xué)生不能完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)。調(diào)查說明地方高校的學(xué)生在線開放課程的學(xué)習(xí)積極性有待提高。

3.2.4 對使用在線開放課程教學(xué)的看法

選擇課堂教學(xué)方式新穎，可以自由安排上課時間，比較方便的學(xué)生占71.79%。選擇沒有課堂教學(xué)活動氛圍活躍，感覺很無聊的學(xué)生占24.97%。選擇完全浪費時間、應(yīng)該取消的學(xué)生占3.42%。調(diào)查說明學(xué)生對在線開放課程教學(xué)的認(rèn)識有待提高。

3.3 在線開放課程的使用效果

3.3.1 學(xué)生使用在線開放課程的頻率

有3.42%的學(xué)生選擇了從來沒有使用過，一周使用5次以上的學(xué)生占9.4%，一周使用3～4次的學(xué)生占33.33%，一周使用1～2次的學(xué)生占53.85%。調(diào)查說明學(xué)生使用在線開放課程的頻率并不高。

3.3.2 完成在線開放課程學(xué)習(xí)任務(wù)的效果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有18.8%的學(xué)生不能按時完成課程規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，說明按時完成課程任務(wù)的情況并不理想。

3.3.3 通過在線開放課程學(xué)習(xí)的收獲

有49.57%的學(xué)生認(rèn)為自己通過在線開放課程學(xué)到了很多實用的知識。有31.62%的學(xué)生認(rèn)為一般，和平時上課差不多。另有18.8%的學(xué)生認(rèn)為以刷課為目的，沒有學(xué)到相關(guān)知識。調(diào)查說明學(xué)生通過在線開放課程的學(xué)習(xí)，效果并不理想。

3.3.4 對在線開放課程學(xué)習(xí)的滿意度

在此調(diào)查中，有52.99%的人表示一般，有38.46%的人表示滿意，有8.55%的學(xué)生表示不滿意。調(diào)查說明，學(xué)生對在線開放課程的學(xué)習(xí)滿意度并不高。

3.3.5 決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素

有46.15%的學(xué)生認(rèn)為，決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素是學(xué)生的主觀意愿。有33.33%的學(xué)生認(rèn)為是老師的指導(dǎo)和吸引程度。有17.95%的學(xué)生認(rèn)為是課程資源是否豐富。調(diào)查顯示，如何調(diào)動學(xué)生對在線開放課程的積極性極為重要。

3.4 課程設(shè)計的滿意度

3.4.1 對在線開放課程的關(guān)注點

有53.83%的學(xué)生選擇內(nèi)容生動有趣，有59.83%的學(xué)生選擇符合學(xué)習(xí)需求，有39.32%的學(xué)生選擇師資力量。以上說明在線開放課程的內(nèi)容建設(shè)最為重要，同時還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.4.2 在線開放課程的不足

有45.3%的學(xué)生認(rèn)為在線開放課程自主學(xué)習(xí)難度大，有43.59%的學(xué)生認(rèn)為在線開放課程教學(xué)方式不系統(tǒng)，有36.75%的學(xué)生認(rèn)為評價標(biāo)準(zhǔn)不夠合理。調(diào)查說明，在引進在線開放課程時高校要選擇符合本校學(xué)生能力的課程、要加強在線開放課程的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以及要改進學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.4.3 學(xué)習(xí)在線開放課程的主要障礙

選擇沒有明確的目標(biāo)的學(xué)生占58.97%，選擇沒有人交流討論的學(xué)生占51.28%，選擇課程內(nèi)容難以理解的學(xué)生占29.06%。調(diào)查說明，在線開放課程應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程建設(shè)要考慮課程互動交流的設(shè)計等。

3.4.4 在線開放課程的呈現(xiàn)方式

對在線開放課程的呈現(xiàn)方式調(diào)查中，有54.7%的學(xué)生傾向于講授為主、輔以少量互動方式，有33.33%的學(xué)生則認(rèn)為講授過程中應(yīng)穿插大量的互動。調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性不高、習(xí)慣于講授為主的課程。

3.4.5 希望通過在線開放課程學(xué)習(xí)哪些知識

選擇學(xué)習(xí)技藝特長的學(xué)生占58.12%，選擇獲取專業(yè)證書的學(xué)生占51.28%。調(diào)查說明學(xué)生更希望通過在線課程平臺學(xué)到自己感興趣的課程，以及對未來就業(yè)有幫助的課程。

4 調(diào)研結(jié)論

4.1 使用意識匱乏，認(rèn)識渠道單一

該高校的學(xué)生對開展在線開放課程這種教學(xué)模式缺乏認(rèn)識，在實際教學(xué)中，使用在線開放課程的意識匱乏。學(xué)生對在線開放課程的認(rèn)識渠道單一，對在線開放課程缺乏必要的認(rèn)識和了解。因此，地方高校應(yīng)加強在線開放課程內(nèi)涵和用途的宣傳，讓其成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源。

4.2 使用效果不理想

在線開放課程在該高校中的使用頻率不高，在教學(xué)中實用性較差，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。分析獲知，這跟多種因素有關(guān)，該高校的學(xué)生學(xué)習(xí)動力、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)督力度，課程質(zhì)量等都會影響使用效果。

4.3 課程設(shè)計不符合學(xué)生需求

調(diào)查顯示，只有38.46%的學(xué)生對在線開放課程的學(xué)習(xí)表示滿意。因此，在線開放課程的建設(shè)質(zhì)量和內(nèi)容要符合地方高校學(xué)生的實際狀況和需求，特別是在課程內(nèi)容的選取，課程內(nèi)容的設(shè)計，課程資源的可獲取性、共享性，課程教學(xué)的互動性等方面要提高質(zhì)量和效果。

5 建議與對策

5.1 提高認(rèn)識、加強宣傳

一方面，教師是在線開放課程建設(shè)和使用的關(guān)鍵，地方高校要加強對教師的教育和培訓(xùn)，提高教師建設(shè)在線開放課程的積極性，幫助教師掌握在線開放課程建設(shè)的基本知識與技能，制定政策激勵教師開展基于在線開放課程的教學(xué)活動。另一方面，學(xué)生是使用在線開放課程的主體。要擴大在線開放課程在學(xué)生中的傳播途徑，借助移動互聯(lián)網(wǎng)等媒體開展多層次、全方位、多領(lǐng)域的宣傳，使學(xué)生真正了解在線開放課程的內(nèi)涵和用途，使其成為學(xué)習(xí)生活的一部分。

5.2 政策引導(dǎo)、重點建設(shè)

學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)政策，建立明確的規(guī)章制度，激勵有能力的教師建立在線開放課程。學(xué)校應(yīng)成立在線開放課程建設(shè)推進工作組，負(fù)責(zé)在線開放課程的技術(shù)支持、建設(shè)、應(yīng)用與管理。學(xué)校應(yīng)重點建設(shè)能夠代表學(xué)校專業(yè)特色及受益面廣的課程，建設(shè)一批課程質(zhì)量高、學(xué)科優(yōu)勢強、影響范圍廣的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，并以此帶動教師教育教學(xué)方法的改革。

5.3 鼓勵開展各類教學(xué)改革實踐

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于在線開放課程的翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)逐漸成為一種新型的課堂教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)以教改立項的形式開展基于在線開放課程的教學(xué)模式改革，從而促進在線開放課程的建設(shè)。

5.4 完善在線開放課程設(shè)計

在線開放課程建設(shè)的質(zhì)量好壞會直接導(dǎo)致課程的使用效果，因此，應(yīng)從以下幾個方面完善在線開放課程設(shè)計：

5.4.1 加強教學(xué)活動設(shè)計，合理選取教學(xué)內(nèi)容

在線開放課程的資源呈現(xiàn)應(yīng)符合地方高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取更應(yīng)符合地方高校學(xué)生以應(yīng)用性為主的實際狀況，在設(shè)計時應(yīng)該以知識點為單元進行模塊化設(shè)計，可以采用問題探究為主、技能訓(xùn)練為主、案例講解為主等模塊化設(shè)計。

5.4.2 加強課程互動交流功能

課程的互動交流對于學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)有很大的推動作用，在線開放課程應(yīng)加強互動交流功能的創(chuàng)設(shè)和完善，如答疑、小組討論、網(wǎng)上論壇等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解線上互動交流功能的使用并習(xí)慣使用網(wǎng)上的互動交流功能。

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