妙用比賽，構(gòu)建活力足球課堂

馬步青

摘 要

用比賽視角看待初中足球教學(xué)，將足球文化、足球技術(shù)、足球競(jìng)賽規(guī)則和足球比賽視為教學(xué)的核心，在教學(xué)中將這四個(gè)核心融合起來，貫穿整個(gè)初中足球教學(xué)，并且在不同階段根據(jù)學(xué)生的年齡和已有基礎(chǔ)各有側(cè)重，全面提升學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)和足球能力。

關(guān)鍵詞

初中足球 比賽 教學(xué)方式

自2015年《中國足球改革總體方案》通過以來，中國足球改革便迎來了新的改革發(fā)展契機(jī)，校園足球也受到了空前的重視。足球本就是初中體育的重要內(nèi)容，而今在絕好的足球改革契機(jī)下，校園足球更要隨之改革，發(fā)展新的途徑，以與國家足球人才培養(yǎng)銜接貫通，為足球事業(yè)注入活力。

然而現(xiàn)今初中足球教學(xué)中還存在著諸多問題，經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查研究，筆者得到以下幾條主要結(jié)論：1. 很多學(xué)生在生活中對(duì)足球有所接觸，有一定的興趣基礎(chǔ)，但課堂學(xué)習(xí)卻覺得枯燥無聊；2. 不了解比賽規(guī)則，看不懂其中的門道，享受不到其中的樂趣；3. 不了解足球文化及其帶來的社會(huì)效應(yīng)；4. 僅掌握零散知識(shí)點(diǎn)，對(duì)足球的認(rèn)識(shí)缺乏整體性和全局性。

以上問題說明傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和當(dāng)前教育形勢(shì)相匹配，要提高基礎(chǔ)足球教育的水平，教師就要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)方式。足球教學(xué)并不只是單純的技術(shù)練習(xí)，更是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，集文化、技術(shù)、規(guī)則和比賽為一體，教師要用足球比賽的視角看待足球教學(xué)，摒棄過去以知識(shí)點(diǎn)為主線的教學(xué)方式，讓教學(xué)回歸到足球運(yùn)動(dòng)本身，用學(xué)生喜歡并且容易接受的方式引入比賽因素，構(gòu)建新型活力課堂。

一、 引入足球欣賞，文化奠定基礎(chǔ)

足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)包涵了深刻的文化內(nèi)涵，而文化是足球魅力的重要組成部分，教學(xué)回歸運(yùn)動(dòng)本身，就不能忽略文化在教學(xué)中的重要作用。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，足球文化這部分通常都是教學(xué)的薄弱點(diǎn)，很多教師并沒有文化教學(xué)的意識(shí)，只是按部就班教授教材規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)而已，沒有文化奠定基礎(chǔ)，教學(xué)就是無源之水，很難擁有長(zhǎng)久活力。

為了加強(qiáng)初中足球教學(xué)的文化內(nèi)涵，筆者大膽嘗試了開設(shè)足球欣賞課，以了解和欣賞足球文化為基本內(nèi)容。這是很多學(xué)生從未接觸過的新鮮知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)本身對(duì)于學(xué)生來說是一種探秘、解密的過程，在講解過程中，筆者充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搜集了精彩紛呈的視頻、圖片，詳細(xì)解讀了古代足球、現(xiàn)代足球的起源，足球文化的傳播、變遷以及足球文化的深刻社會(huì)意義，讓學(xué)生明白，從古代的蹴鞠開始，足球就已經(jīng)開始逐漸形成并流傳下來，從古到今的變遷，也是歷史不斷發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)。此外，當(dāng)足球文化內(nèi)涵展現(xiàn)在某些特定的人身上，便造就了杰出的足球運(yùn)動(dòng)員，更是足球欣賞課不可或缺的重要內(nèi)容。筆者建議，在欣賞課上，教師著意挑選幾位有代表性且學(xué)生熟知的球星，讓學(xué)生對(duì)他們各自踢球風(fēng)格和特色進(jìn)行對(duì)比欣賞，從個(gè)體的角度更加深入理解足球的文化內(nèi)涵。

二、 足球游戲助力，強(qiáng)化技術(shù)練習(xí)

沒有好的技術(shù)，就沒有好的球員，技術(shù)才是整個(gè)足球教學(xué)的重中之重，只有掌握了技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)足球技巧運(yùn)用自如，學(xué)生才有可能在比賽中發(fā)揮實(shí)力，比賽視角下的初中足球教學(xué)更需要以足球技術(shù)為基石。

初中足球的主要知識(shí)點(diǎn)包括顛球、踢球、運(yùn)球、停球等基本技術(shù)，單個(gè)技術(shù)點(diǎn)都包含了大量的知識(shí)細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)只有在不斷練習(xí)摸索中才能體會(huì)透徹，所以練習(xí)效果的好壞往往決定了足球技術(shù)教學(xué)的成敗。初中生年齡尚小，注意力難以持久，做事需要興趣的引導(dǎo)，枯燥的重復(fù)練習(xí)只會(huì)消磨他們的耐心，即便硬著頭皮完成任務(wù)，很多時(shí)候也是敷衍了事，單調(diào)的分組練習(xí)無法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

比賽視角下的教學(xué)，筆者多采用游戲練習(xí)方式，將課堂練習(xí)轉(zhuǎn)向多樣化、娛樂化，強(qiáng)調(diào)同伴之間的合作互助，同時(shí)提升課堂互動(dòng)性。游戲的設(shè)計(jì)既要忠于加強(qiáng)練習(xí)效果的初衷，又要最大限度地提升學(xué)生的參與度，因而在課堂開始前，教師要做足功課，設(shè)計(jì)既能夠滿足學(xué)生心理需求，又能夠達(dá)到訓(xùn)練效果的游戲。例如在顛球訓(xùn)練中，筆者便將學(xué)生分成四組，每組學(xué)生圍成圓圈，并各提供兩個(gè)足球，游戲規(guī)則要求學(xué)生相互顛球，由一個(gè)隊(duì)員顛給相鄰的另一位隊(duì)員，并以此類推，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種部位顛球，以三分鐘內(nèi)顛球次數(shù)最多且變換顛球部位最多的組獲勝。每?jī)山M同時(shí)進(jìn)行游戲，另外兩組隊(duì)員負(fù)責(zé)觀察和計(jì)數(shù)，并且在比賽結(jié)束后指出隊(duì)員中的技術(shù)缺點(diǎn)，這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但是卻集技術(shù)、趣味、合作于一體，學(xué)生的參與度非常高。

三、 鼓勵(lì)足球評(píng)論，深化規(guī)則理解

經(jīng)過了足球欣賞、足球游戲兩個(gè)階段，學(xué)生對(duì)足球文化、足球技能已經(jīng)有了相對(duì)成熟的理解，但是距離真正的足球比賽還很遠(yuǎn)，對(duì)足球規(guī)則的學(xué)習(xí)便是其中的必經(jīng)之路。對(duì)于比賽規(guī)則，教師一直都疏于教導(dǎo)，以至于很多學(xué)生有技巧、有熱情，但是卻無視規(guī)則，養(yǎng)成了自由散漫的踢球習(xí)慣，這將大大影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)國家足球人才的選拔非常不利。

足球比賽規(guī)則并不只是單純的背誦條款，更深刻的理解還來自于在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中長(zhǎng)期的耳濡目染，因而教師要將比賽規(guī)則滲透到日常教學(xué)之中。講解、示范都能夠讓學(xué)生迅速熟悉比賽規(guī)則，但是要做到與應(yīng)用相結(jié)合，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們充當(dāng)足球評(píng)論員。教學(xué)中教師可以截取多個(gè)足球比賽中犯規(guī)的短視頻，讓學(xué)生充當(dāng)裁判，指出哪位球員哪里犯規(guī)，該受到何種懲罰。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生完全沉浸到比賽的氛圍之中，從一個(gè)裁判的角度科學(xué)判定球員的犯規(guī)方式，在評(píng)判別人是否犯規(guī)的過程中，學(xué)生逐漸對(duì)比賽規(guī)則謹(jǐn)記心中，也開始意識(shí)到自己的壞習(xí)慣，并有意識(shí)改正，足球課堂也因此更加有序、正規(guī)。

四、 開展足球比賽，全面提升技能

比賽視角下的足球教學(xué)最終要將教學(xué)成果回歸到足球比賽中去，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，更是足球能力的絕佳提升機(jī)會(huì)。在學(xué)生具備了足球技巧并熟悉了比賽規(guī)則之后，課堂必然要引入足球比賽。初中生大多有很強(qiáng)的求勝心理和集體榮譽(yù)感，足球比賽能夠讓他們?cè)谇髣傩暮图w榮譽(yù)感的趨勢(shì)之下將自己所有的能量都爆發(fā)出來，在這個(gè)過程中迅速提升自己的能力。

到了這個(gè)階段，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備量是教學(xué)需要考量的重要因素。低年級(jí)的學(xué)生體力差，知識(shí)儲(chǔ)備也不足，并沒有建立起系統(tǒng)的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，因而教師要盡量將比賽簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)單的五人體驗(yàn)比賽制度最為合適，比賽場(chǎng)地設(shè)置為40米×20米，一人守門，另外四名隊(duì)員對(duì)抗，兩隊(duì)分別設(shè)替補(bǔ)隊(duì)員五名，比賽時(shí)間設(shè)為20分鐘左右，一節(jié)課可根據(jù)需要設(shè)兩場(chǎng)比賽，讓學(xué)生輪流充當(dāng)隊(duì)員和啦啦隊(duì)。五人比賽規(guī)則簡(jiǎn)單，教師主要考查學(xué)生能否在比賽中將已有知識(shí)運(yùn)用自如，同時(shí)讓學(xué)生感受比賽氣氛，逐步樹立對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

而對(duì)于體力明顯增強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備也日趨豐富的高年級(jí)學(xué)生來說，教師則可以適當(dāng)采取較為復(fù)雜的8人賽制和11人賽制，也將比賽時(shí)間延長(zhǎng)到40分鐘左右。11人賽制是最深入人心的足球運(yùn)動(dòng)形式，所需參賽人數(shù)多、場(chǎng)地大，學(xué)生能夠最大限度地參與到比賽之中；影響比賽結(jié)果的因素也非常多變，任何一個(gè)球員的表現(xiàn)都可能對(duì)球隊(duì)成績(jī)?cè)斐捎绊?，也就是說每一個(gè)人的成績(jī)對(duì)球隊(duì)都有貢獻(xiàn)；比賽內(nèi)容豐富，學(xué)生發(fā)揮空間非常大，完整的比賽需要學(xué)生綜合運(yùn)用顛球、運(yùn)球、傳球等技能，每個(gè)球員都能夠在比賽中獲得無盡的進(jìn)步空間。只要教師把控得當(dāng)，比賽不僅可以精彩紛呈，還能夠成為提升學(xué)生足球能力的最佳途徑。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，比賽要盡量向正規(guī)比賽靠攏，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，學(xué)生必然能夠清楚各自的能力，找準(zhǔn)比賽定位，教師便可以幫助學(xué)生組建一支班級(jí)隊(duì)伍，利用課外時(shí)間與其他班級(jí)進(jìn)行友誼賽，真正將足球運(yùn)動(dòng)融入到學(xué)生的生活中去，形成人人熱愛足球、個(gè)個(gè)參與運(yùn)動(dòng)的校園氛圍。

比賽視角下的足球教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，倡導(dǎo)教學(xué)回歸運(yùn)動(dòng)本身，更加注重教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性，也更加關(guān)注學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的感知和理解。教學(xué)從足球文化、足球技術(shù)、足球規(guī)則和足球比賽這四個(gè)方面展開，引進(jìn)欣賞、游戲、評(píng)論和比賽等新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生打開足球?qū)W習(xí)的新視角，全面提升綜合足球能力。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）

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