由于高考是以分?jǐn)?shù)高低來論成敗的,所以一直以來,社會、學(xué)校和家長對孩子的分?jǐn)?shù)都十分重視,分?jǐn)?shù)成了指揮棒。實際上,一個人的成功與分?jǐn)?shù)并不一定成正比。社會對人才的需求是多樣化的,如果把人比作樹,參天的大樹在一些重要的建設(shè)中確實有重大的作用,是頂梁柱。但是做不了大樹,做一棵小灌木也是很好的。孩子將來做不了科學(xué)家、工程師、藝術(shù)家,當(dāng)工人、服務(wù)員之類的也未嘗不可。
曾經(jīng)有一篇文章《做一個在路邊鼓掌的人》引起很多人的共鳴,文中孩子的父母都是知識分子,才華橫溢,而自己的女兒成績卻很一般。班里總共有50個人,每次考試,女兒的排名都是23號。久而久之,她便有了“23號”的外號。父母覺得這外號刺耳,女兒卻欣然接受。雖然成績一般,但班上所有同學(xué)都喜歡她,在教師問“你最欣賞班里的哪位同學(xué)”時,全班同學(xué)都選了她。文中的班主任感嘆道:“你這個女兒,雖說成績一般,可為人實在很優(yōu)秀??!”孩子認(rèn)真地告訴母親:“媽媽,我不想成為英雄,我想成為坐在路邊鼓掌的人?!笨梢?,并不是分?jǐn)?shù)高的孩子才優(yōu)秀。
如果我們的孩子說:“媽媽,我不想做一棵參天大樹,我想做一棵小灌木?!闭埬阗澩挠^點:“做一棵小灌木也挺好的!”
(湖北省當(dāng)陽市東門小學(xué) 江麗華)
我女兒從小學(xué)到初一成績一直不錯,初二上學(xué)期期末考試也考得很好,她便有些驕傲,之后有一段時間明顯看出學(xué)習(xí)狀態(tài)比較松散,沒有那么踏實認(rèn)真,父母的勸告也聽不進(jìn)去。直到初二下學(xué)期第一次月考,成績大幅度下滑,她才意識到出了問題。我并沒有責(zé)罵她,只是讓她吃一塹長一智,趕緊端正態(tài)度,努力趕上去。接下來的一段時間,她學(xué)習(xí)的確很認(rèn)真,遺憾的是期中考試并沒有如她所愿回到之前的排名,反而又下滑了一截。受此挫敗,她的自信受到了挑戰(zhàn),她很難受地對我說,恐怕再也趕不上去了。
如果此時我對她采取斥罵的方式,恐怕孩子真的會對自己失望并就此沉淪下去了。孩子并不是不希望自己考好,只是當(dāng)她的努力看不到成果時,會逐漸失去自信。我一方面告訴她學(xué)習(xí)競爭激烈,同學(xué)們都在力爭上游,她之前的松懈不可能靠短短的一段時間努力就能彌補(bǔ),但只要她持續(xù)不斷地努力,一定能達(dá)成目標(biāo)。另一方面,我告訴她:你是我們最寶貝的女兒,無論成績好壞,我們都愛你,看到你在為自己的目標(biāo)而努力,我們就會很欣慰。感受到父母對她毫無保留的愛和支持之后,女兒的決心更堅定了,開始全身心地投入學(xué)習(xí),終于在后來的考試中穩(wěn)步上升,實現(xiàn)了她自己制訂的目標(biāo)。
當(dāng)讀到志超的案例時,我仿佛看到了那時彷徨無助的女兒。孩子遇到問題,渴望理解、需要幫助,可是作為家長,并沒有設(shè)身處地考慮孩子的心情,沒有與孩子推心置腹地溝通,了解他遇到的困難,沒有在孩子孤獨無助時給予鼓勵與幫助,反倒是一味地責(zé)罵孩子,孩子怎么能獲得前進(jìn)的動力呢?孩子所面臨的學(xué)習(xí)壓力是非常大的,家長和老師都應(yīng)該認(rèn)識到這一點,要不斷地鼓勵孩子,把孩子從挫折感中拉出來,向孩子傳遞信任,給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣。
(江蘇省揚州市維揚實驗小學(xué) 徐 艷)
適合的就是最好的。我們應(yīng)在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和起點的基礎(chǔ)上,根據(jù)他們的實際情況合理地進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè),準(zhǔn)確給予評價,科學(xué)地進(jìn)行教育引導(dǎo)。
一方面,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異合理進(jìn)行目標(biāo)預(yù)設(shè)。無論是家長還是教師,都要對自己的學(xué)生有一個充分的了解,他們對什么感興趣,有哪方面特殊愛好和特長,需要彌補(bǔ)哪些方面,都要做到心中有數(shù)。如,孩子性格內(nèi)向,不善交際,不夠大膽主動,我們就要注重培養(yǎng)孩子積極勇敢的個性和人格;如果孩子做事馬虎,經(jīng)常丟三落四,我們就要在培養(yǎng)孩子的膽大心細(xì)上下功夫。
另一方面,根據(jù)學(xué)生的能力起點因材施教。學(xué)生不是機(jī)器零件,他們是活生生的人,存在個體差異。如果對他們實施“圈養(yǎng)”,實行單調(diào)乏味的、統(tǒng)一的、強(qiáng)行的教育,他們就會如籠中的小鳥失去自由;如果對他們肆意“放養(yǎng)”,完全放任自流,他們就會像脫韁的野馬,失去前進(jìn)的方向。對于那些學(xué)習(xí)自覺性較高,有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,我們可以放手讓他們自己合作討論,探究知識,從而學(xué)有所得;對于那些學(xué)習(xí)起點低,學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生,我們則應(yīng)適當(dāng)放低要求,實施分層教學(xué),注重個別輔導(dǎo),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們在原有的基礎(chǔ)逐漸進(jìn)步和提高;對少數(shù)成績不好、存在品行問題的學(xué)生,則應(yīng)傾注慈母般的關(guān)愛,對他們不放棄,不拒絕,不歧視,捕捉其閃光點,及時給予鼓勵,給他們合適的教育和引導(dǎo),讓他們也能品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂,促使他們不斷進(jìn)步,不斷轉(zhuǎn)變,不斷提高自己。
(四川省廣安友誼中學(xué)實驗學(xué)校 鐘樂江)
作為家長,怎樣才能給孩子適度的期望,讓孩子輕裝上陣、健康發(fā)展呢?
首先,家長要了解孩子,根據(jù)孩子實際情況設(shè)定期望目標(biāo)。由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性的差異,孩子在知識基礎(chǔ)、能力水平、自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)成績等方面都會表現(xiàn)得不一樣。家長在對孩子予以期望時,不能一味地攀比,為孩子設(shè)定過高的、不切合實際的目標(biāo),而是要結(jié)合孩子的實際情況,找準(zhǔn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,為孩子量身定制難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次,家長要和孩子一起制定目標(biāo)。很多時候,家長一廂情愿地把自己未實現(xiàn)的理想寄托在孩子身上,把自己的主觀意愿強(qiáng)加給孩子。這些理想或意愿并不是孩子所需要的,孩子內(nèi)心難以產(chǎn)生相應(yīng)的實現(xiàn)動機(jī),更不會有行動上的努力。家長要讓孩子參與目標(biāo)的設(shè)定,讓孩子對目標(biāo)有一定的理解和實現(xiàn)可能性的預(yù)估,從而自行決定是否將其作為目標(biāo)。只有孩子預(yù)估通過努力能達(dá)到的目標(biāo)才能轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在動機(jī),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而在行動上付諸實踐和努力。
第三,家長要針對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時向孩子做出積極的反饋,讓孩子知道結(jié)果和期望目標(biāo)的差距,這有利于孩子做到知己知彼,從而調(diào)整或變更達(dá)成目標(biāo)的路徑或方式。家長在對孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其結(jié)果做出反饋之后,還應(yīng)該為孩子提供必要的幫助,如引導(dǎo)孩子分析問題,查找原因,尋找解決問題的策略或方法等,而不是袖手旁觀,更不是在孩子失敗的時候指責(zé)和批評。一味地指責(zé)和批評,只會給孩子帶來心理壓力,讓孩子產(chǎn)生失敗感、畏懼感,不利于調(diào)動孩子的積極性。
(四川省成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院 王方全)
責(zé)任編輯 陳建軍