“三力”牽引課改走向縱深

陸豐 姚衛(wèi)華

“我們的課改從2008年算起，到今年正好10年。現(xiàn)在可以說學(xué)校的課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)了。”江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)趙愛民介紹道，“和各地課改進(jìn)程類似，我們也經(jīng)歷了學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段、小組合作階段以及如今的課程生態(tài)和課堂生態(tài)的構(gòu)建?！?/p>

“我們邊思考邊實(shí)踐，幾年來取得了一些成績(jī)。但我們?cè)诤醯牟皇浅煽?jī)，而是課改進(jìn)程的每一步都是算數(shù)的。只要能激發(fā)孩子的潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)生命的最大自覺和可能發(fā)展，只要能激發(fā)老師的職業(yè)熱情，幫助他們實(shí)現(xiàn)教育初心和最大發(fā)展，相信我們就是走在正確的道路上。”

苔花如米小，也學(xué)牡丹開

場(chǎng)景一：讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上

小A，來自四川綿陽。周一早晨七點(diǎn)，她和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円黄?，愉快地走進(jìn)古樸的華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)，開啟一天的學(xué)習(xí)生活。在這蘇南鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)源地的江陰市華士鎮(zhèn)，像她這樣的孩子大約占到這個(gè)學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)的一半。

“各小組長(zhǎng)，請(qǐng)檢查一下組員的英語學(xué)案。把各小組學(xué)案預(yù)習(xí)情況反饋給我?！睏钭訍偸怯⒄Z學(xué)科長(zhǎng)，這是她進(jìn)入教室做的第一件事。第一堂是英語課，她嫻熟地反饋著班級(jí)同學(xué)通過“查劃寫記練思”六步結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問題，和同學(xué)老師一起解決。同學(xué)們?cè)谡n堂上根據(jù)預(yù)設(shè)的“主問題”進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)生成新的問題，進(jìn)行組內(nèi)討論，然后提交全班進(jìn)行探究，進(jìn)而深入解決問題，提高能力。這是每天課堂所演繹的故事。

學(xué)案是學(xué)生導(dǎo)學(xué)的手冊(cè)。學(xué)案上預(yù)習(xí)體驗(yàn)部分引導(dǎo)他們自主進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，問題導(dǎo)學(xué)和能力探究部分是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單，達(dá)標(biāo)檢測(cè)是對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的反饋與查漏，歸納整理引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)反思。教室內(nèi)墻上還掛著課前“查劃寫記練思”，課中“展思論評(píng)演記”，以及課后“納練思展問演”的自主學(xué)習(xí)十八字訣。通過自主學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)工具的使用，他們逐漸懂得了如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這也是小A最喜愛的學(xué)習(xí)方式。

華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)從努力編制基于問題發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方案——學(xué)案著手，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如今，學(xué)校各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)有了一整套完善的學(xué)案資料，學(xué)案已經(jīng)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備的工具。

華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)踐表明：要讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)比教授知識(shí)更重要。要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需求，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源不在老師身上，在學(xué)生身上。

場(chǎng)景二：讓同學(xué)成為“同學(xué)”

“請(qǐng)大家先組內(nèi)交流一下你的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)參看、點(diǎn)評(píng)伙伴的學(xué)習(xí)成果。五分鐘后，請(qǐng)小組代表展講。”一時(shí)間，全班各小組起立、聚首、開口、討論，圍成了一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)圈”?；蚋呋虻偷穆曇粼诓煌男〗M起伏，喧鬧中有著某種默契的秩序。這是王老師的數(shù)學(xué)課。

“關(guān)于深水井測(cè)量的方案，剛才已有三個(gè)小組提出了不同的方案。請(qǐng)大家探尋一下這三個(gè)方案的優(yōu)劣。最好能舉生活實(shí)例演示一下。討論時(shí)間為五分鐘?！蓖趵蠋熢俅芜M(jìn)行了關(guān)鍵的點(diǎn)撥。小B同學(xué)所在的風(fēng)帆組有兩位同學(xué)在分歧中較勁。他們搶著在自己的黑板上演示，拿著手中的繩子，折來折去。小B同學(xué)拉著一個(gè)同學(xué)一起在講解、分析、探討，那是她負(fù)責(zé)幫扶的小伙伴。

這是一種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，也是華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂變革的一小步。他們強(qiáng)調(diào)四個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)：一是雙元管理系統(tǒng)。既有行政小組長(zhǎng)，也有各科的學(xué)術(shù)小組長(zhǎng)。學(xué)術(shù)小組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)各小組該科的學(xué)習(xí)。二是小組培訓(xùn)系統(tǒng)。從期初的小組體驗(yàn)式培訓(xùn)，到期中的合作制度培訓(xùn)，再把社會(huì)管理學(xué)引入小組建設(shè)，如小組制度建設(shè)的熱爐法則、小組競(jìng)爭(zhēng)的馬蠅效應(yīng)、學(xué)困生輔導(dǎo)的赫勒法則等。小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思維更活躍，思路更開闊，思考問題更深入，參與更有序，能力更全面。三是問題發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)。從自主學(xué)習(xí)的問題發(fā)現(xiàn)、小組的問題梳理直到全班問題的深層探討，由易到難，逐步深入。關(guān)注“展講”和“點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑、討論、歸納等各方面的能力和素養(yǎng)，培育互助、合作、共贏的學(xué)習(xí)氛圍。四是課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校以學(xué)習(xí)小組為載體，取消“三好學(xué)生”評(píng)選，用“三爭(zhēng)活動(dòng)”（爭(zhēng)當(dāng)“紅星少年”、爭(zhēng)做“紅旗小組”、爭(zhēng)創(chuàng)“仁寶中隊(duì)”）來整合教育評(píng)價(jià)，把學(xué)生平時(shí)的每一節(jié)課、每一天的表現(xiàn)與各項(xiàng)評(píng)比緊密結(jié)合起來。

“過去，我以自我為中心，組內(nèi)大小事一手包辦；現(xiàn)在，放手讓組員去做，只有這樣才能發(fā)揮小組合作的精神。小組合作不是只有組長(zhǎng)一人的表演，是每個(gè)人發(fā)揮長(zhǎng)處的一個(gè)小舞臺(tái)?！毙這么說道。

華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要主動(dòng)改變教師的教學(xué)方式，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要使學(xué)生知識(shí)得到擴(kuò)展，智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作和探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課改腳步走得才踏實(shí)。

場(chǎng)景三：做最好的自己

“老師，我希望不要給我家小C太多壓力。她呀，學(xué)不好了，我也死心了?！毙的媽媽這樣跟老師說。原來，小C在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，上課無法專心，有嚴(yán)重厭學(xué)傾向。了解情況后，語文老師專門將她安排到了一個(gè)比較團(tuán)結(jié)融洽的小組，用團(tuán)隊(duì)的力量感召她。同時(shí)，在小組中為她找了一位耐心負(fù)責(zé)的同學(xué)做小老師，在學(xué)習(xí)上有任何問題，都可以及時(shí)請(qǐng)教，小老師也要及時(shí)幫助。由于師徒捆綁考核和小組捆綁考核，所以組內(nèi)的成員都很熱情地幫助、關(guān)心她。

兩個(gè)月后，小C各方面都取得了很大進(jìn)步，小組的同學(xué)都對(duì)她的表現(xiàn)贊揚(yáng)有加。期中表彰大會(huì)上，她被評(píng)為“年級(jí)進(jìn)步之星”，他們小組也被評(píng)為“紅花小組”，并被學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)周五免費(fèi)參加“遠(yuǎn)望號(hào)”游學(xué)一次。如今，小C的作文一直被語文老師當(dāng)作范文向全班朗讀，她也可以為小組增光添彩了。小C的進(jìn)步離不開小組同學(xué)的互幫互助，是小組合作激發(fā)了小C學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也成就了小C的今天。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。每個(gè)人都有著向好的積極意愿，這就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課改的目的之一就是要讓同學(xué)成為“同學(xué)”，建立互助共學(xué)的伙伴關(guān)系，通過改變課堂的學(xué)習(xí)方式，把這種學(xué)習(xí)的動(dòng)力激發(fā)出來。

半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊

場(chǎng)景一：讓每一個(gè)孩子都有最好的發(fā)展

“今天，我發(fā)言的題目是‘讓小課題研究走進(jìn)生活實(shí)踐?！钡诙?jié)課結(jié)束后是每周一次的升旗儀式。今天趙小楊作為綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課題組代表發(fā)言。她們小組研究的課題是“中華恐龍園游客參與項(xiàng)目等候時(shí)間過長(zhǎng)的調(diào)查和改進(jìn)建議”。這個(gè)綜合實(shí)踐小課題研究獲得了校課題評(píng)比一等獎(jiǎng)。

除了參與綜合實(shí)踐的課題研究，小楊也有自己喜愛的俱樂部——獵狐俱樂部。這是學(xué)校近40個(gè)優(yōu)秀俱樂部中的一個(gè)。她所參與的多個(gè)項(xiàng)目，代表學(xué)校先后參加青少年科技創(chuàng)新大賽，澳門、高雄以及新加坡等城市的創(chuàng)造發(fā)明博覽會(huì)，他們小組發(fā)明的高鐵提示系統(tǒng)獲得了第28屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)。今年暑假，作為組長(zhǎng)的她還榮獲了第十一屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)，受邀赴北京領(lǐng)獎(jiǎng)。她是無錫地區(qū)首位獲此殊榮的初中生。

活動(dòng)類課程是華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置改革的探索。根據(jù)學(xué)校、社會(huì)的資源，他們開發(fā)了綜合實(shí)踐類、創(chuàng)新發(fā)明類、體育健身類、益智健腦類、樂器藝術(shù)類和學(xué)科拓展類等六大門類的活動(dòng)課程。每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的課程，發(fā)展自己的愛好、特長(zhǎng)、能力和素養(yǎng)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這是課堂活力之源。完整的課程體系培育完整的人。著眼于人的發(fā)展，構(gòu)建完整的課程體系，這是華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改走向深水區(qū)的頂層設(shè)計(jì)。

場(chǎng)景二：讓學(xué)生做“思維體操”

“同學(xué)們，今天我們要制作紙飛機(jī)。在制作之前，請(qǐng)思考這樣一個(gè)問題——你做的這個(gè)飛機(jī)要有什么樣的功能？”

“如果要保證它飛得快，你準(zhǔn)備用什么方式來實(shí)現(xiàn)？如果要保證它飛得遠(yuǎn)，要做成一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)？如果要保證它滯空時(shí)間長(zhǎng)，又該如何設(shè)計(jì)？”

這是肖老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課運(yùn)用了STEM的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不是模仿制作紙飛機(jī)，而是創(chuàng)造紙飛機(jī)。思維啟迪之后，根據(jù)興趣分組，各小組根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的飛機(jī)性能自擬制作目標(biāo)，之后小組討論和設(shè)計(jì)款式，畫出草圖，標(biāo)注尺寸。教師分發(fā)相應(yīng)的材料。各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)動(dòng)手制作。最后，分小組進(jìn)行試驗(yàn)和改進(jìn)。課后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小論文的寫作，并查閱網(wǎng)上案例，對(duì)自己的作品作進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

學(xué)習(xí)不僅僅是模仿，更是創(chuàng)造。課堂活力不僅僅是課堂氣氛的熱烈，學(xué)生參與的廣泛，更要讓學(xué)生做著“思維體操”而不是“機(jī)械訓(xùn)練”。華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持使用江蘇省特級(jí)教師常建強(qiáng)編制的校本教材《數(shù)學(xué)發(fā)明法》。通過校本課程啟蒙和實(shí)踐，學(xué)生累計(jì)產(chǎn)生了上千個(gè)有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)意，有600多人次在省、全國(guó)及國(guó)際性青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，已獲得國(guó)家專利400多項(xiàng)。

孤舉者難起，眾行者易趨

場(chǎng)景一：這樣改行不行

“在學(xué)案中如何體現(xiàn)語文味？”“如何在學(xué)案中體現(xiàn)英語的工具性和人文性？”“物理學(xué)科的特點(diǎn)需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上才能完成預(yù)習(xí)，學(xué)生知道結(jié)論后就失去了探究的興趣，如何解決學(xué)生先學(xué)的問題？”“我們的數(shù)學(xué)課學(xué)生過度預(yù)習(xí)了怎么辦？還有課堂的精彩嗎？” ……一系列的尖銳問題拋向?qū)W校的管理者，拋向來校講學(xué)的專家。問題的答案在哪里？

走，到外面看看去。北邊杜郎口的課堂活力，南邊浙江安吉的小組合作，西面南京東廬的學(xué)案課堂，東面南通的分層走班，看看人家在做什么，看看人家怎么做的。

辯，我們的課改怎么走。QQ沙龍、龍砂講壇、景云論壇、研討會(huì)都是教師討論的場(chǎng)所。在爭(zhēng)辯中，思路理清了，課改的概念逐步在老師們的腦海中建立。

學(xué)，跟著手冊(cè)學(xué)一學(xué)?！俄?xiàng)目操作手冊(cè)》是學(xué)校課改的操作指南，是指點(diǎn)教師進(jìn)行課改的路線圖。

看，大師手把手教一教。“這是大師指導(dǎo)下的課改課，你來看看怎么上?！?/p>

學(xué)習(xí)即問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的過程。課改倒逼著教師去發(fā)現(xiàn)問題，嘗試思考和解決問題。問題即課題，大家一起帶著問題去研究和實(shí)踐不就是課題研究嗎？這不就是我們一直在追尋的教師的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

理念變觀念，這是課改要跨出去的第一步。華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過走、辯、學(xué)、看，讓課改看得見，讓教師們成為同行者。

場(chǎng)景二：這堂課不合格

“這堂課，我給不及格。我們對(duì)照學(xué)校的評(píng)價(jià)表，學(xué)生活動(dòng)在這個(gè)課堂占比太少。通過當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理解和掌握不是很到位?！薄澳阒v了知識(shí)，也練了技能，但知識(shí)部分你其實(shí)可以不講，小組沒用起來。而對(duì)難點(diǎn)，你沒有讓學(xué)生去體驗(yàn)，講了也不會(huì)的，就讓學(xué)生去體驗(yàn)，體驗(yàn)中就可以出來語文味、數(shù)學(xué)味。”“小組的組建框架是有了，但合作的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確，是否要合作？何時(shí)合作？合作如何更有效？我還是強(qiáng)調(diào)合作中的‘1+X模式，更注重‘1+1的合作模式，兩兩合作非常高效和必要?！边@是骨干教師在對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過關(guān)課研討。

針對(duì)課堂細(xì)節(jié)，制定評(píng)價(jià)表，對(duì)標(biāo)檢驗(yàn)，逐個(gè)過關(guān)，這是華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)課堂走向深水區(qū)的安全保障。敢說真話，敢做真事，動(dòng)真格，做真研究。

觀念變技能，這是課改要走好的第二步。課改理念要考試，學(xué)案編制有流程，合作機(jī)制有樣本，考核過關(guān)有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)有表彰。這是華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)所作的努力。

認(rèn)準(zhǔn)了路就不怕路遠(yuǎn)，就不斷去研究和改進(jìn)。由于課改，讓華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)人心更加凝聚。因?yàn)榇蠹抑溃粋€(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。

場(chǎng)景三：追尋職業(yè)的幸福感

“上周，我們課改俱樂部成員去如東景安初中培訓(xùn)，看了他們的小組合作，聽了他們的報(bào)告，我很受啟發(fā)，我喜歡這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。”沈老師在一次英語教研活動(dòng)中如此匯報(bào)，帶著滿滿的收獲感?！拔覀冇⒄Z組在這一輪的學(xué)校課改中取得了優(yōu)異的成績(jī)：學(xué)案我們已經(jīng)形成系列并經(jīng)過多輪修編，系列樣稿在《英語周報(bào)》發(fā)表；我們的課改課在牛津英語教研網(wǎng)向全省直播；我們的備課組教研活動(dòng)模式在全市展示和推廣……課改給了我們努力的方向、發(fā)展的空間和展示的舞臺(tái)，給了我們?cè)谝黄鹋Φ臋C(jī)會(huì)，給了我們職業(yè)的榮譽(yù)感和生活的幸福感。”英語教研組組長(zhǎng)這么總結(jié)道。

課改改的不僅僅是課，更是教師的專業(yè)能力、職業(yè)愿景和生活品質(zhì)。在課改的過程中，老師們會(huì)自覺、自發(fā)、自愿地參與到培訓(xùn)中，去學(xué)習(xí)相關(guān)技能。在此過程中，老師們的工作心態(tài)也在學(xué)習(xí)中得到了優(yōu)化，境界也得到了提升。課堂發(fā)生變革的時(shí)候，學(xué)生能力在得到發(fā)展，教師又何嘗未得到發(fā)展呢？

技能變文化，這是課改的第三步?！芭c一群志同道合的人，做著一件有意義的事情，我們注定會(huì)看到更美的風(fēng)景。一個(gè)只顧低頭走路的人，永遠(yuǎn)領(lǐng)略不到沿途的風(fēng)光。課改永遠(yuǎn)在路上。”趙愛民校長(zhǎng)這樣說道。

學(xué)校在不斷地改革和創(chuàng)新中，積淀了深厚的人文底蘊(yùn)，先后被評(píng)為江陰市十佳特色學(xué)校、江陰市管理規(guī)范先進(jìn)學(xué)校、無錫市德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市基礎(chǔ)教育課程改革示范點(diǎn)學(xué)校、江蘇省首批教育現(xiàn)代化示范初中、江蘇省科普教育基地、江蘇省STEM教育試點(diǎn)學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范基地、中國(guó)當(dāng)代百強(qiáng)特色學(xué)校和全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校等。課堂有活力、學(xué)習(xí)有動(dòng)力、師生長(zhǎng)能力（“三力”）正在華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)潛滋暗長(zhǎng)，它通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)校整體教育質(zhì)量，為每個(gè)家庭帶來幸福和希望。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)）