抓好四要素開(kāi)好主題班會(huì)

吳永新

要開(kāi)好主題班會(huì)，就必須選好班會(huì)主題，找準(zhǔn)班會(huì)的切入點(diǎn)，方能得心應(yīng)手，順勢(shì)而行。

班會(huì)主題要著眼小處。班會(huì)課要從學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的事情著手，從學(xué)生身邊的小事著手，指導(dǎo)學(xué)生從可見(jiàn)、可感、可知、可行的事情入手，遵循“從問(wèn)題中來(lái)”的原則。如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在教室里亂扔飲料瓶，即確定以衛(wèi)生為主題的班會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生不準(zhǔn)亂扔垃圾，注意環(huán)保。具體操作過(guò)程為：首先，組織班干部和部分學(xué)生成立班級(jí)衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，民主選舉組長(zhǎng)和衛(wèi)生保潔員等；其次，指導(dǎo)學(xué)生制訂《班級(jí)衛(wèi)生公約》，讓學(xué)生自己擬訂規(guī)則和制度，大家共同遵守，相互制約；再次，組織學(xué)生通過(guò)講故事、做游戲等活動(dòng)，了解環(huán)保知識(shí)，明白環(huán)保的重要性；最后，教育學(xué)生從自己做起，保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小標(biāo)兵。

班會(huì)主題要有延展性。班會(huì)主題的選擇不僅要在本班有代表性，讓全班同學(xué)從中受益，而且要在今后便于跟蹤，不斷改進(jìn)。比如，有的同學(xué)總是記不住“上下樓梯靠右走”的規(guī)則，或者對(duì)這一行為規(guī)范不以為然，一到下課時(shí)間，上廁所或者做其他事情，一不留心就走到左邊的樓梯道上去了，存在很大的安全隱患。據(jù)此，可以確定以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主題的班會(huì)，并采取一定措施，做好班會(huì)的課外延伸。

一是可以將有關(guān)行為習(xí)慣的日常規(guī)范要點(diǎn)編成歌謠，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人和社會(huì)實(shí)際記一記、唱一唱、做一做，親身體驗(yàn)效果，還可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤互相指正，不遮遮掩掩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。二是對(duì)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，對(duì)在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)做得不好的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行短期或長(zhǎng)期監(jiān)督，幫助其改掉壞習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

班會(huì)主題要有時(shí)事效應(yīng)。班主任除了要保持敏銳性，還要有“防患于未然”的預(yù)知性。比如，每年春夏季，開(kāi)展傳染病防控方面的主題班會(huì)；到了秋冬季，就選擇以防寒保暖、防火等為主要內(nèi)容的主題班會(huì)；在學(xué)期末，選擇應(yīng)對(duì)考試方面的主題班會(huì)……凡此種種，都要求班主任因勢(shì)利導(dǎo)，善于隨機(jī)應(yīng)變，具備掌控局勢(shì)變遷的能力和水平，使班會(huì)隨即產(chǎn)生時(shí)事效應(yīng)。

同時(shí)，要不折不扣落實(shí)、執(zhí)行上級(jí)精神。某時(shí)間段，上級(jí)關(guān)注的問(wèn)題即是當(dāng)時(shí)的主要矛盾。班主任要有政治頭腦，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，并學(xué)會(huì)“醫(yī)治”。如夏季是學(xué)生溺水的高發(fā)期，很多資料顯示，溺水是青少年死亡的第一殺手。班主任在這個(gè)時(shí)段要重點(diǎn)選擇防溺水作為班會(huì)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的防溺水專題強(qiáng)化教育，讓學(xué)生繃緊防溺水這根弦，確保暑期平安無(wú)事。

班會(huì)主題要堆迭累加。荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”意思是說(shuō)如果我們不從一點(diǎn)一滴的小事做起，就難以成功。開(kāi)一次成功的主題班會(huì)固然重要，但更重要的是如何將主題班會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，為自己或者他人今后的班主任工作提供借鑒。這不僅是為班主任自身的工作積累“財(cái)富”，也為其他老師提供了可以復(fù)制的工作經(jīng)驗(yàn)。

這里所說(shuō)的堆迭累加，不是簡(jiǎn)單地將班主任的工作經(jīng)驗(yàn)機(jī)械疊加，而是進(jìn)行“有機(jī)處理”，經(jīng)過(guò)“加工”后去粗取精，去偽存真，讓老師們真正從中受益，受到啟發(fā)。

希望班主任把握上述四個(gè)要素，開(kāi)好主題班會(huì)，讓班會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市北城南關(guān)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴

兼職校對(duì) 汪 祁