“三多三少”打造和諧家校關(guān)系

陳立武

學(xué)校教育離不開家庭教育，讓家長主動配合學(xué)校教育，班主任需掌握教育和溝通藝術(shù)，做到“三多三少”。

少報憂，多報喜

孩子發(fā)展進(jìn)步、成人成才是所有家長共同的心愿。但不少家長并不懂得怎樣愛孩子，不知道如何正確引導(dǎo)孩子，對孩子的教育或簡單粗暴、嚴(yán)厲苛刻，或溺愛放縱、百般護(hù)短，或失去信心、不管不問。問題學(xué)生的家長收到的學(xué)校反饋信息多是孩子的問題、毛病，得到的正面肯定信息不多，難免悲觀郁悶，配合學(xué)校意愿不強(qiáng)。班主任應(yīng)調(diào)整教育策略，充分理解學(xué)生成長中的復(fù)雜性、多變性、可塑性，允許學(xué)生犯錯誤；用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和細(xì)微改變，學(xué)會接納和欣賞，體味孩子的可愛，給予盡可能多的正向激勵，讓孩子在贊譽(yù)聲中逐漸成長。

班主任要懂得家長心理，定期或經(jīng)常向家長報送喜訊，如學(xué)習(xí)成績提高了、意志變堅定了、與人相處和諧了等，讓家長感受到孩子的進(jìn)步。眼見為實(shí)，讓家長看見孩子的變化。比如我們每年舉行技能大賽、文藝演出、專業(yè)匯報前，凡是參加的學(xué)生，我們都安排專席，邀請其家長參加，請家長代表上臺頒獎，讓家長目睹孩子的成長進(jìn)步，感受孩子的精彩，提振教育信心。家長在參與中感到了自豪和榮耀，在快樂、滿足中改變對孩子和學(xué)校的看法，進(jìn)而主動配合老師，積極協(xié)助學(xué)校。一些原本很少過問孩子的家長也有了改變，逐漸關(guān)心起孩子來。

少急性“宣召”，多理性面談

人都趨利避害，要面子和尊重。家長不希望總是接到“告狀”電話，不愿被老師“宣召”約談，害怕被責(zé)怪、奚落，遭遇“出氣筒”式難堪。學(xué)生身上的一些小問題、小毛病，即使時有發(fā)生，班主任也無需約見家長。如果因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事經(jīng)常召見家長，無疑會讓家長心情煩躁，漸失耐心，孩子也會產(chǎn)生逆反心理——抵觸教師，厭煩家長。

學(xué)生有嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，必須向家長通報，讓家長知情時，應(yīng)盡可能少使用電話，可以預(yù)約家長來校面談，或登門家訪。因?yàn)殡娫捊徽剾]有面對面交流顯得認(rèn)真、誠懇、專注，不利于溝通協(xié)調(diào)和解決問題。有時還可以嘗試使用“筆談式”溝通，因?yàn)閷懺诩埫娴臇|西會字斟句酌，冷靜理智，承載著更多的理性思考，容易被家長接受。

少批評指責(zé)，多分析研討

孩子身上的不良行為通常由社會、家庭、學(xué)校等多方面因素造成，我們不能簡單歸因家庭，對家長批評指責(zé)，頤指氣使。提出孩子的問題，需要講究表達(dá)方式。在充分肯定成績的基礎(chǔ)上委婉道出不足，亦即“七分優(yōu)點(diǎn)三分不足”。同時，要真誠表明對孩子的關(guān)切和期望，讓家長感到老師不是來聲討和找麻煩的，而是誠心幫助孩子解決問題的。

班主任和家長可以開展“探討式”“交流式”合作，有計劃地召開學(xué)情匯報會、家校交流會，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也知道孩子在家的情況；向家長介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長一起查找各自教育的缺陷不足；分析一些問題的成因，尋找解決辦法；引導(dǎo)家長自我反省，樹立榜樣，寬嚴(yán)適當(dāng)，學(xué)會欣賞。對孩子的細(xì)微進(jìn)步，家校共同激勵，給予贊賞表揚(yáng)；孩子出現(xiàn)問題，家校共同分析，進(jìn)行教育勸導(dǎo)。通過家校合作共育，提高孩子的是非分辨力和自我控制力，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和健全人格，促進(jìn)孩子健康成長。

（作者單位：安徽省滁州市城市職業(yè)學(xué)院教育系）

責(zé)任編輯 陳建軍