成長比成績更重要

游淼

這只是一篇比較理想化的隨筆，希望教育者更關(guān)注教育的過程，少一些焦慮。

錢理群先生在一次新書見面會上說到他發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：幾乎每一代人都不滿意下一代，而且不滿意的理由都差不多。想想看確實如此，人們會不自覺地對下一代提出要求，不滿意下一代不夠努力讀書、沒有責(zé)任心、有一些奇奇怪怪的思想和裝束之類。但其實每一代人都有這樣的經(jīng)歷，而且隨著年齡增長，不被滿意的一代會成為后代的師長，其中的很多人也成了大家心目中尊敬的人。作為教師，我們也總是對學(xué)生提出各種要求，也對學(xué)生有很多不滿意，焦慮于學(xué)生的很多問題，但其實放寬心來看，一些不滿意是我們臆想出來的，學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就會讓我們不滿意，學(xué)生的成長有客觀規(guī)律，成長比成績更重要，我們更應(yīng)該相信成長的力量。

1每個學(xué)生都有優(yōu)秀的可能。西湖曾經(jīng)并不美麗，卻被蘇東坡當(dāng)作美女來欣賞和愛護(hù)，一道充滿詩情畫意的蘇堤，便是他所創(chuàng)造的政績與藝術(shù)的完美結(jié)合。西湖為杭州增色，也使杭州有了成為都城的可能。可見“不是不堪為器用，都緣良匠未留心?！泵總€學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”，教師就像“雕刻家”，學(xué)生本質(zhì)如何，我們雖無法改變，但我們可以放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面，使他們煥發(fā)出光彩。比如有的調(diào)皮的學(xué)生就比較重情義，也愛參加集體活動；有的愛和別人抬杠的學(xué)生適合辯論，寫作角度也會比較獨特；有的自以為是的學(xué)生自尊心也極強(qiáng)，比較單純，不甘落后……如果我們用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，鼓勵并發(fā)展閃光點，學(xué)生在成長過程中會更有自信地進(jìn)步。

2培養(yǎng)情懷是學(xué)生成長中更重要的事。錢理群教授曾去中學(xué)講課，學(xué)生踴躍報名，將教室堵得水泄不通。課程的質(zhì)量和氛圈都極佳，每堂課學(xué)生都聽得極為認(rèn)真，課后作業(yè)也表示收獲很大。但由于教授的內(nèi)容與高考無關(guān)，學(xué)生的時間又非常有限，聽課的人數(shù)漸漸少了下去。可見考試分?jǐn)?shù)不僅是教育者的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且也成為學(xué)生的自覺要求?？墒墙逃哪康牟恢皇亲非蠓?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)情懷。記得原來教過的一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，很喜歡學(xué)習(xí)《說文解字》，他畢業(yè)后選了廚師專業(yè)，現(xiàn)在仍然對文字學(xué)很感興趣，有時聯(lián)系的時候還會提到課上講字，學(xué)生能夠喜歡研究文字、發(fā)現(xiàn)文字的美并自覺融入生活，這就比記一兩字詞對學(xué)生成長的影響大多了。

什么是“情懷”呢？這個詞像“成功”一樣不好解釋。陶行知先生在戰(zhàn)爭年代收保育院的孩子辦了育才學(xué)校，分音樂、繪畫、自然等組學(xué)習(xí)，學(xué)校教育重視培養(yǎng)學(xué)生在生活中感受美，這些孩子日后都成了名家。陶行知先生說：“物質(zhì)旦夕可毀時人們才會意識到人生的真諦”，他認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)和諧的、善良的、具有尊重?zé)釔凵?、悲天憫人、普世情懷、求真求美的人。我認(rèn)為“情懷”就是感受愛與美的能力，對人性的關(guān)照，大到愛國，小到感悟小確幸。中學(xué)階段不止有中高考，還有青春，如果能夠在這段重要的成長過程中學(xué)會感受更多的愛與美，在未來會對生活有更深的理解與熱愛。

3我們要給學(xué)生選擇的權(quán)利。教師有時會疑慮：學(xué)生為什么不按照我的要求做呢？那我們可以想想：學(xué)生為什么非要一絲不差地按照教師的要求做呢？教師是為他好的，他也有選擇的權(quán)利，甚至可以說，每個人都有走彎路的權(quán)利，這是成長的過程。每一個生命都是一粒飽滿的種子，會按照自己的心意蓬勃生長，有些可以改變，有些不可改變，我們可以關(guān)注美好，放松心態(tài)，去相信生命自由成長的力量。