田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中被邊緣化的問題及反思

袁遠(yuǎn)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注。在整個教育體系中，大學(xué)體育占有重要地位，同時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)體育教學(xué)中，田徑課是其重要課程。但在新的形勢下，田徑教學(xué)中的邊緣化問題十分嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為課程缺少吸引力，以及對田徑運(yùn)動具有一定偏見等，進(jìn)而對教學(xué)發(fā)展具有嚴(yán)重影響。因此，針對這樣的情況，作為教育者應(yīng)提出相關(guān)解決措施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 田徑教學(xué) 邊緣化問題

中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0243-02

對于田徑運(yùn)動來講，被稱之為“運(yùn)動之母”，具有較好的健身效果。在當(dāng)前形勢下，我國高校對田徑運(yùn)動缺少重視，沒有開設(shè)相關(guān)的田徑運(yùn)動。之所以造成這樣的情況，是因?yàn)樘飶竭\(yùn)動項目選課人數(shù)較少，不能進(jìn)行正常的開班教學(xué)，最終導(dǎo)致體育教學(xué)處于尷尬境地。在當(dāng)前高校田徑邊緣化情況十分嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)校選課機(jī)制以及老師教學(xué)方式具有緊密的聯(lián)系。因此，為了促進(jìn)田徑地位的提升，應(yīng)加強(qiáng)師生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識。本文將針對田徑教學(xué)在大學(xué)體育課中被邊緣化的問題進(jìn)行針對性探討。

1 當(dāng)前田徑教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.1 對田徑運(yùn)動缺乏認(rèn)識

據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前大部分學(xué)生選課情況對田徑課程是否開設(shè)具有決定性作用。因此，從中可以得出學(xué)校以及體育老師在田徑運(yùn)動課程上缺乏認(rèn)識，僅僅將其作為一種課程，并沒有認(rèn)識到田徑課程在學(xué)生體制以及磨練意志中發(fā)揮的作用。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡田徑運(yùn)動，還有一些學(xué)生對田徑運(yùn)動存在偏見。其闡述為自身條件差，或者是不能完成項目技術(shù)外，還有一些學(xué)生認(rèn)為田徑課程是十分枯燥的，沒有趣味性。之所以導(dǎo)致這樣的情況發(fā)生，是因?yàn)閷W(xué)生十分注重自身的形體美，在選擇體育項目過程中，側(cè)重于運(yùn)動強(qiáng)度較小的項目，對于運(yùn)動性大的田徑項目選擇較少。因此，在當(dāng)前形勢下，高校學(xué)生對田徑運(yùn)動具有一定的偏見，體育精神弱化這樣的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

1.2 學(xué)生運(yùn)動能力在逐漸退化

當(dāng)前學(xué)生在田徑運(yùn)動上的態(tài)度褒貶不一，這樣的情況說明了田徑運(yùn)動教學(xué)十分枯燥，在田徑運(yùn)動上，師生缺乏正確的認(rèn)知。另外，也表明當(dāng)前高校學(xué)生運(yùn)動能夠在逐漸退化。在一定程度上講，田徑運(yùn)動能夠鍛煉人的活動能力，例如：跑以及攀登等能力，促進(jìn)人耐力的提升。要想在真正意義上達(dá)到良好的效果，應(yīng)進(jìn)行長期訓(xùn)練。但當(dāng)前學(xué)生對田徑運(yùn)動缺乏興趣是因?yàn)樘飶竭\(yùn)動強(qiáng)度較大，自身不能勝任。因此，在當(dāng)前形勢下，我國青年運(yùn)動能力在逐漸退化。導(dǎo)致這樣的情況發(fā)生，與學(xué)生缺乏鍛煉以及一些其他因素具有著緊密的聯(lián)系。

1.3 田徑教學(xué)形式具有單一性

之所以田徑運(yùn)動不受歡迎，是因?yàn)樵谔飶竭\(yùn)動上存在著偏見。在同體育項目進(jìn)行選擇過程中，將體育老師的喜好作為選課的影響因素。因此，從中可以看出，作為教育者應(yīng)對自身田徑運(yùn)動教學(xué)方法進(jìn)行反思。從一定程度上講，老師的田徑教學(xué)方法，對學(xué)生運(yùn)動喜好具有嚴(yán)重影響。

1.4 對學(xué)生在體育項目中的興趣過度關(guān)注

高校在實(shí)際發(fā)展中，依照學(xué)生的自選結(jié)果，進(jìn)而決定田徑運(yùn)動是否開設(shè)。在一定意義上講，高校過度關(guān)注學(xué)生自身的體育運(yùn)動興趣，從中體現(xiàn)出高校對于體育教學(xué)具有一定的意識偏差。選課機(jī)制的設(shè)立，便于學(xué)生選擇喜愛的運(yùn)動項目，滿足學(xué)生實(shí)際需求，但卻沒有彰顯出教材內(nèi)容固有的實(shí)效性。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生傾向于網(wǎng)球以及瑜伽等。之所以導(dǎo)致這樣的情況發(fā)生，是因?yàn)檫@些項目具備一定的趣味性。相對而言，田徑運(yùn)動是十分枯燥的，缺乏一定的趣味性，因此，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，最終成為一種冷門課程。從田徑運(yùn)動的實(shí)效中看，對心血管機(jī)能改善具有重要性作用，同時還能鍛煉人的意志。老師過度關(guān)注學(xué)生的興趣，依照其興趣愛好設(shè)置相關(guān)課程，助長了學(xué)生在田徑運(yùn)動中的意識認(rèn)知。假如沒有開設(shè)田徑運(yùn)動項目，不僅弱化了國家要求，同時對學(xué)生體能素質(zhì)的提升也是十分不利的。

2 在大學(xué)體育課中田徑教學(xué)的有效策略

從以上問題中分析得出，學(xué)生應(yīng)促進(jìn)自身田徑運(yùn)動思想意識的提升，老師也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，同時做好以下幾方面工作內(nèi)容。

2.1 將選課機(jī)制進(jìn)行積極優(yōu)化，同時將考評體系進(jìn)行改善

從當(dāng)前選課機(jī)制中看，其對高校田徑運(yùn)動的開展具有重要影響，因?yàn)閷W(xué)生可以依照自身喜好，進(jìn)而對體育項目進(jìn)行選擇。相對而言，田徑項目是學(xué)生經(jīng)常回避的一種選項。另外，在一些高校，經(jīng)常會依據(jù)選課人數(shù)的多少，進(jìn)而對教學(xué)課程開展具有決定性作用。對于田徑運(yùn)動來講，需要一定的體力，經(jīng)常由于選課人數(shù)少，最終被取消。雖然不是選課機(jī)制自身問題，但當(dāng)前選課機(jī)制對田徑運(yùn)動的開展卻有嚴(yán)重影響。

2.2 對田徑教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)一定的趣味性

就整體而言，應(yīng)給予學(xué)生一定的理論知識教導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)知。另外，應(yīng)對田徑教材內(nèi)容進(jìn)行合理性安排，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，還應(yīng)進(jìn)行有效搭配，這樣才能確保內(nèi)容具有趣味性。如果能夠?qū)⒂螒驃蕵仿?lián)系方式利用其中，不僅能夠?yàn)樘飶巾椖孔⑷胍环莼盍?，同時還能調(diào)動學(xué)生的熱情。作為教育者，應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，進(jìn)行針對性教學(xué)。還應(yīng)依照學(xué)生體能差異，進(jìn)而選擇相關(guān)的器材進(jìn)行鍛煉，同時與學(xué)生身體承受能力特征進(jìn)行結(jié)合，選擇相關(guān)的訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣能夠防止運(yùn)動時出現(xiàn)安全事故。

2.3 將理論以及實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，確保實(shí)踐形式具有多樣化特點(diǎn)

在田徑運(yùn)動教學(xué)中，不能忽視理論性教學(xué)，還應(yīng)將理論以及實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升。在新的形勢下，作為教育者應(yīng)對項目運(yùn)動中的技術(shù)技巧進(jìn)行講解，還應(yīng)對運(yùn)動中的相關(guān)事項進(jìn)行講解，這樣能夠防止發(fā)生安全問題。另外，還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動實(shí)踐，其實(shí)踐形式具有多樣性，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練。在這樣的背景下，可以利用分組對訓(xùn)練成果進(jìn)行檢測。針對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)進(jìn)行及時性糾正，最終促進(jìn)實(shí)踐效果的提升。

2.4 對項目進(jìn)行調(diào)整，同時將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化

就整體而言，應(yīng)對項目進(jìn)行及時性調(diào)整，同時將優(yōu)化教學(xué)資源，這樣的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的熱情。具體而言，應(yīng)從以下幾方面內(nèi)容著手，第一，對田徑運(yùn)動文化底蘊(yùn)進(jìn)行深層次挖掘，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。同時還能確保學(xué)生對田徑運(yùn)動具有深入性認(rèn)知，激發(fā)其對田徑運(yùn)動的熱情。第二，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將“主副”搭配方式利用其中，即老師在體育項目教學(xué)中，應(yīng)利用田徑運(yùn)動進(jìn)行輔助性教學(xué)。第三，應(yīng)增加田徑教學(xué)的課時。促使學(xué)生具有正確認(rèn)知，還應(yīng)將田徑運(yùn)動中的體能項目以及技能項目進(jìn)行全面整合。例如：在投擲鉛球過程中，應(yīng)將其技能以及技巧進(jìn)行掌握。投擲鉛球，不僅能鍛煉人的力量，對手臂訓(xùn)練也具有相關(guān)要求。因此，在鉛球投擲中，應(yīng)對手臂體能進(jìn)行訓(xùn)練。

2.5 將考評體系進(jìn)行積極改革，凸顯出激勵作用

在傳統(tǒng)課程評價中，主要是以公平公正為核心，因此，大多數(shù)學(xué)校將其作為考核評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。但由于學(xué)生個體間存在著差異性，這樣的考評不能激發(fā)學(xué)生的熱情。在新的形勢下，應(yīng)對田徑課程評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，側(cè)重于田徑的激勵功能。

3 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國大學(xué)田徑課程教學(xué)中，出現(xiàn)了邊緣化情況。針對這樣的情況進(jìn)行分析，不僅能加強(qiáng)教育者對田徑運(yùn)動具有全新認(rèn)識，同時還能對田徑教學(xué)進(jìn)行反思，對田徑教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

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