素質(zhì)教育背景下高校體育課改革探討

張靖

摘 要：從素質(zhì)教育的角度對素質(zhì)教育所包含的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析，同時(shí)根據(jù)我國的實(shí)際情況對普通高校體育課教學(xué)的過程中存在的問題進(jìn)行分析，分析對體育課教學(xué)改革所具有的必要性，要將其必要性能夠充分的體現(xiàn)出來，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，對體育教學(xué)的理論課程加以重視；在教學(xué)的理念中加入以人為本、人文教育的觀念；對體育教學(xué)的評價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高校 體育課 改革

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0103-02

為了能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會，滿足社會的需要，在我國對素質(zhì)教育的改革已經(jīng)開始正式的實(shí)施。不僅國內(nèi)的學(xué)者，同時(shí)國外的學(xué)者也從不相同的角度、不相同的層面對體育教學(xué)的所起到的作用、在教學(xué)的過程中所使用的方法、教育的相關(guān)體系等進(jìn)行了比較深入的研究。體育課在高校的課程當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能夠掌握基礎(chǔ)課程的知識，同時(shí)還能夠使得體育專業(yè)學(xué)生自身所具有的綜合素質(zhì)得到一定的提高。在素質(zhì)教育的大背景下，如何在高校的體育課上提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)是目前亟需進(jìn)行研究的問題。

1 素質(zhì)教育背景下高校體育理論課教學(xué)中存在的問題

1.1 對體育理論課程缺乏重視。

通過一些調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，目前，很多高校的管理者對體育課理論的教學(xué)不是十分的重視，有些高校的管理者認(rèn)為體育課只要學(xué)生能夠掌握一定體育運(yùn)動(dòng)的技能就可以，不需要掌握體育理論的一些知識。所以，在進(jìn)行體育教育的時(shí)候，因?yàn)閷碚撝R的忽視，導(dǎo)致體育理論知識被不斷的減少。這就能夠反映出學(xué)校對理論知識學(xué)習(xí)的不重視，致使學(xué)生自身也不重視對體育理論課程的學(xué)習(xí)。

這主要是由于受到傳統(tǒng)思想的相關(guān)影響，在對高校體育課的教育以及學(xué)習(xí)中都存在著比較重視技術(shù)，輕視理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生只喜歡技術(shù)課的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在上理論課的時(shí)候甚至睡覺。這就使得體育課的理論教學(xué)受到了阻礙。

1.2 體育的理論課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)體系不完善。

體育課的理論課不是很完善主要是缺乏整體的優(yōu)化，當(dāng)前，很多的高等院校所使用的都是高等教育出版社自己編寫的教材，老師在講課的時(shí)候只是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解。沒有對教材的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充或者是添加自己的一些觀點(diǎn)，也沒有給學(xué)生留出自己可以思考的時(shí)間。其次，在課程設(shè)置得上也不是非常的合理。當(dāng)前，我國體育的理論課教材是不符合相關(guān)社會需求的，教材的內(nèi)容比較落后，主要是針對基礎(chǔ)理論的辨析，所講的內(nèi)容沒有一定的時(shí)效性以及針對性。最后是在管理的方面，沒有相關(guān)的管理制度。隨著教育的改革，高校的招生計(jì)劃不斷的上升，對于大學(xué)生的教育已經(jīng)成為了大眾的教育。招收的大學(xué)生不斷增多，致使高校學(xué)生的隊(duì)伍不斷壯大，導(dǎo)致對學(xué)生管理的難度不斷增加。

1.3 課程設(shè)置不合理、實(shí)效性比較差

課程的設(shè)置不合理主要是通過教學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到學(xué)生實(shí)際的需求。相關(guān)調(diào)查顯示：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的體育理論課不具有實(shí)用性，這就會降低學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的積極性。在目前我國素質(zhì)教育的大背景下，高校理論課必須要重視學(xué)生知識面的擴(kuò)充，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，課程設(shè)置不合理還主要是表現(xiàn)對課程的安排所產(chǎn)生的沖突。有些高校在排課的過程中，通常是先將體育的專業(yè)課進(jìn)行安排，體育的理論課都是安排在專業(yè)課的后面。如果這樣的話，專業(yè)的體育課學(xué)生上完以后，身體是非常疲憊的、體力欠佳，那么體育理論課就成了他們能夠放松或者是休息的時(shí)間。

2 素質(zhì)教育的背景下高校體育課程進(jìn)行改革的必要性

2.1 是培養(yǎng)素質(zhì)人才的前提。

隨著信息時(shí)代的到來，社會上對高素質(zhì)以及多元化的人才需求量不斷增加，而高校的任務(wù)就是為社會上培養(yǎng)各類人才。體育課作為高效體育教學(xué)非常重要的一部分，能夠在教學(xué)的課堂上教給學(xué)生大量的體育方面的相關(guān)知識，這些知識不僅要具有科學(xué)性同時(shí)還要具有實(shí)用性。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生所具有的體育意識以及觀念，使得社會上對體育生的印象給予轉(zhuǎn)變。

2.2 對高校學(xué)生的體育實(shí)踐能力具有一定的幫助。

當(dāng)前，在我國教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)不僅是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，主要是要對學(xué)生自身具有的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國所實(shí)行的素質(zhì)教育其實(shí)就是針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行的培養(yǎng)。理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐打基礎(chǔ)，實(shí)踐能夠反映出理論學(xué)習(xí)的情況，對高校設(shè)置體育理論課的學(xué)習(xí)對大學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，高校設(shè)置體育理論課的學(xué)習(xí)并且不斷加強(qiáng)，對教學(xué)的發(fā)展具有著不可替代的作用，要從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，將其理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)到相關(guān)的理論知識應(yīng)用到學(xué)生體育課的實(shí)踐當(dāng)中。

2.3 能夠促進(jìn)高校學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

由于人們自身發(fā)展的需要，必須要進(jìn)行體育鍛煉，盡管是學(xué)體育出生的學(xué)生也要進(jìn)行一定的體育鍛煉。在不同的時(shí)期對鍛煉的要求更是各不相同，這就要結(jié)合實(shí)際的情況對鍛煉所采取的方式以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。鍛煉需要進(jìn)行長期的堅(jiān)持。因此，在學(xué)校就要教學(xué)生一些理論方面的健身技術(shù)以及方法，只有這樣學(xué)生才能夠在未來的鍛煉中更好的鍛煉身體。

3 素質(zhì)教育背景下高校體育課程改革的意見

3.1 改變思想觀念，重視體育理論的教學(xué)

對高校體育課進(jìn)行改革，首先就是要使得相關(guān)部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到體育理論課對體育教育發(fā)展所具有的重要性，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)脑黾芋w育理論課的課時(shí)，只有這樣才能夠發(fā)揮出理論課應(yīng)該發(fā)揮的作用。還可以將其理論課作為選修課，學(xué)生還可以根據(jù)自身的需求以及興趣進(jìn)行選擇。

3.2 運(yùn)用新的教學(xué)理念，將體育課程中加入人文教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是要以人為本，但是不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用就會產(chǎn)生相反的作用，如果所采用的方式不對就不會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論課的積極性，這就阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢栽隗w育的理論課上加入一些與人文教育相關(guān)的內(nèi)容。在大學(xué)體育課中加入的理論課程不要只是局限在規(guī)定教學(xué)的范圍這內(nèi)，在不改變教學(xué)大綱方向的前提下，對他們的體育能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，在所采用的教學(xué)方式上，必須要因人施教、因材施教，要學(xué)會欣賞學(xué)生，將其感情的教育加入到體育的教育當(dāng)中，平時(shí)要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通。

3.3 構(gòu)建高校體育課程評價(jià)的體系

構(gòu)建相關(guān)的體育教學(xué)的評價(jià)體系，其主要的目標(biāo)就是能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的體育方面的知識以及培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。尤其是在對考核體系的建設(shè)方面，要建立非?？茖W(xué)的評價(jià)體系。針對考核必須要突出一定的針對性，目前，很多的高校在評價(jià)體系的建設(shè)方面并不是十分的完善。對學(xué)生進(jìn)行考察，也就是學(xué)生隨便的交一篇論文，這樣的方式就會使得學(xué)生不夠重視體育課的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以在網(wǎng)上任意的復(fù)制一篇文章，這樣長時(shí)間的發(fā)展下去，學(xué)生就對體育理論課甚至是技能課都失去了興趣。如果高校要是想改變目前這樣的狀況，就必須要建立完善的考核制度，將其理論課的成績作為體育教學(xué)中的重要一部分，只有這樣才能夠引起學(xué)生高度的重視，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)體育課的改革。

總之，在我國實(shí)施素質(zhì)教育，在這樣的背景下，為了能夠?qū)Ⅲw育的課程進(jìn)行改革，將體育理論課加入到體育教學(xué)當(dāng)中，融入到素質(zhì)教育中，以改變以往對體育教學(xué)的思想觀念，提高對體育理論的重視，對體育教學(xué)所制定的相關(guān)制度以及評價(jià)的體系進(jìn)行不斷的完善。只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)體育教育的改革，才能真正地踐行素質(zhì)教育的思想觀念，使得體育教學(xué)能夠正確順利穩(wěn)定地發(fā)展。

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