中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練矛盾辨析

丁遠(yuǎn)臺 狄永州

摘 要：中學(xué)生處于系統(tǒng)掌握文化課階段，處于體育運(yùn)動的敏感階段，更是處于認(rèn)知上的運(yùn)算階段和抽象思維階段。體育運(yùn)動是素質(zhì)教育培養(yǎng)全面性人才的手段。體育運(yùn)動和文化課學(xué)習(xí)辯證地統(tǒng)一作用于中學(xué)生身心發(fā)展中。鑒于目前文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練存在實時矛盾，需要思考如何權(quán)衡文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練安排可使中學(xué)生更好地全面發(fā)展，是一個亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：文化課學(xué)習(xí) 運(yùn)動訓(xùn)練 “學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0085-02

1 矛盾含義的界定

（1）唯物辯證法的矛盾：矛盾是指事物之間或事物的內(nèi)部各要素之間的既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，對立和統(tǒng)一是矛盾的兩個根本屬性。

（2）“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾：文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練是教育的兩種手段。辯證作用于學(xué)生的身心發(fā)展。兩者存在著相互矛盾規(guī)律。同一性表現(xiàn)在：①相互依存，文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練存在本質(zhì)的聯(lián)系共同依存教育范疇。②文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練共同開展在中學(xué)階段。文化修智，體育修身，兩者相互影響、相互滲透、相互貫通。③學(xué)習(xí)文化課可以轉(zhuǎn)化為運(yùn)動智能。運(yùn)動對身體機(jī)能的良好促進(jìn)加速文化課學(xué)習(xí)。對立性表現(xiàn)在：①相互差異性，文化課學(xué)習(xí)注重內(nèi)在知識儲備；運(yùn)動訓(xùn)練注重外在身體形態(tài)的塑造。②相互排斥，克服：鑒于此前文化課學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練在時間安排上沒得到很好權(quán)衡。

學(xué)與訓(xùn)矛盾是實時存在的矛盾，但這種矛盾不完全等同于辯證唯物矛盾。學(xué)訓(xùn)矛盾是可化解矛盾，更是動態(tài)矛盾。無論哪一方占優(yōu)勢均對中學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

2 文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練的關(guān)系

兩者其性質(zhì)都屬于學(xué)校教育的性質(zhì)，表現(xiàn)在不同的外在組織形式。教書育人主要注重人內(nèi)在知識的儲備外在行為的道德約束；體育運(yùn)動注重人體外在型態(tài)的塑造和內(nèi)在器官機(jī)能的改善。運(yùn)動提高人體內(nèi)臟器官的抗疲勞能力，提高大腦攝氧量，調(diào)節(jié)人體的精神狀態(tài)，促進(jìn)人體以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí)[1]。智力教育對體育運(yùn)動有重要的導(dǎo)向性，擁有良好智力的學(xué)生在練習(xí)體育運(yùn)動技能時泛化和分化的階段相對會縮短，動作自動化階段也會更具有科學(xué)性，以此看來兩者在功能上是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的。

3 學(xué)與訓(xùn)矛盾產(chǎn)生原因

3.1 學(xué)生自身方面

學(xué)生本身缺乏判斷力不能以學(xué)習(xí)文化課為主而體育以參與為輔，對于體育投入的過多時間耽誤文化課學(xué)習(xí)的時間，訓(xùn)練動機(jī)過強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣下降。補(bǔ)差文化課時學(xué)生不能克服自我在學(xué)習(xí)上的懶惰情緒，不能嚴(yán)格要求自己，繼而造成運(yùn)動技能越好文化課越差的現(xiàn)象。以犧牲文化課學(xué)習(xí)的代價來換取腳下功夫的增長，從而產(chǎn)生“學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾[2]。

3.2 家庭家長方面

一方面家長期望孩子多考分考高分考上理想的大學(xué)，另一方面家長又希望孩子能健康成長身高體壯身體棒。可見家長對待學(xué)生參與體育運(yùn)動是不反對的。但是由于學(xué)生在參加體育運(yùn)動中出現(xiàn)損傷；損傷的出現(xiàn)往往耽誤學(xué)生請假綴學(xué)而文化課不能正常上。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被耽誤了，家長就產(chǎn)生了對學(xué)生參與體育運(yùn)動的抵觸心理?！皩W(xué)”與“訓(xùn)”矛盾不但得不到解決反而進(jìn)一步激化[3]。

3.3 社會國家方面

社會大眾對運(yùn)動員的認(rèn)可度不高。運(yùn)動員有時因為單一社會價值的評價標(biāo)準(zhǔn)難以形成自我價值評價。加之體育的就業(yè)面窄小，社會福利低。所以文化課好的不愿意從事體育，體育好的卻又無法保障文化課水平，從而難以在專業(yè)項目上走得更遠(yuǎn)[4]。

3.4 學(xué)校組織管理方面

學(xué)校的組織管理不僅需要組織教育教學(xué)工作還要組織課余活動開展工作；不僅要組織推進(jìn)素質(zhì)教育還要完成上級下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)。諸多矛盾的疊加使得學(xué)校管理階層難以權(quán)衡、顧此失彼。往往對體育運(yùn)動的開展不夠重視，往往因為文化課學(xué)習(xí)而放棄體育活動的開展。長此以往，“學(xué)”與“訓(xùn)”的矛盾被長期擱置或閉而不談則造成更難以科學(xué)解決的窘境[5]。

4 “學(xué)”與“訓(xùn)”矛盾解決的對策

4.1 學(xué)生自身方面問題

學(xué)生則是解決存在實時矛盾的主要方面，加強(qiáng)學(xué)生自身方面的建設(shè)則對矛盾有重要的作用。培養(yǎng)以學(xué)習(xí)文化課為主參加運(yùn)動訓(xùn)練為輔的意識。認(rèn)識到學(xué)習(xí)好文化課才能贏得老師家長的同意支持參與體育活動。對于文化課較好而足球訓(xùn)練水平較低的同學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)積極訓(xùn)練的精神，多建立自信心加強(qiáng)身體基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練[6]。對待運(yùn)動技能比較好但文化課已經(jīng)落下的同學(xué)，培養(yǎng)今日事今日畢的行為習(xí)慣，多鼓勵學(xué)生的好勝心理和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。調(diào)節(jié)過強(qiáng)的訓(xùn)練動機(jī)加大對文化課學(xué)習(xí)的投入提升文化課興趣，如有必要可以停止訓(xùn)練對文化課補(bǔ)漏補(bǔ)差，恢復(fù)文化課水平。

4.2 對待家庭家長方面問題

父母的態(tài)度有時往往決定孩子的命運(yùn)；父母的先前意識往往決定孩子的前途。有運(yùn)動意識的家長本身運(yùn)動意識就強(qiáng)無需普及太多的運(yùn)動健身意義，而應(yīng)該在如何排除家長的擔(dān)心上面下工夫；家長希望學(xué)生身體健康；擔(dān)心孩子因為運(yùn)動訓(xùn)練而耽誤文化課學(xué)習(xí)；擔(dān)心運(yùn)動損傷的發(fā)生。對于這部分家長我們可以和家長建立監(jiān)督機(jī)制，讓家長詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及訓(xùn)練計劃。一旦開始訓(xùn)練就對學(xué)生進(jìn)行雙考核，絕不能因為訓(xùn)練而耽誤學(xué)習(xí)成績，一旦下降就自動停訓(xùn)[7]。運(yùn)動意識弱的家長不僅需要對他們普及“體育”與“智育”的相互關(guān)系還要排除他們的后顧之憂?？梢栽趯W(xué)校體育教學(xué)中加入傳統(tǒng)的禮儀教學(xué)和基礎(chǔ)素質(zhì)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生家長看見學(xué)生回到家以后知道打掃家務(wù)；知道努力學(xué)習(xí)；對待街坊鄰居有禮貌；身高體壯不易生病。自然會感覺到參加體育運(yùn)動帶來的益處，從而轉(zhuǎn)變對孩子上學(xué)期間參與體育的態(tài)度。

4.3 對待社會方面問題

對于社會大眾的普遍的偏見這是事實存在的問題，對待問題的解決可以從社會媒體和運(yùn)動員自身出發(fā)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助媒體宣揚(yáng)校園體育活動的開展，讓社會大眾感覺校園體育競技水平高，學(xué)生應(yīng)用技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的智力水平高。學(xué)生多學(xué)習(xí)；學(xué)好習(xí)是有力的證明。對于社會中的就業(yè)面比較窄、社會福利不好，除了期望國家政策改革外最重要的是培養(yǎng)多向性人才。體育技能只是個人能力中的一種能力，體育磨煉人的意志；有意志之人對待多種能力的學(xué)習(xí)也會得心應(yīng)手。

4.4 學(xué)校組織管理方面

4.4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識到體育運(yùn)動和文化課學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)全面發(fā)展人才必不可少的因素。策劃學(xué)校集體體育活動計劃以及體育文化藝術(shù)交流活動；介紹本校的優(yōu)勢體育文化項目吸收他校的先進(jìn)的教學(xué)方式、方法。課余訓(xùn)練的資金投入是教練員的積極性和訓(xùn)練場地、器材的保證。對待班主任和體育教練的崗位任用也要多加考慮，班主任和教練員工作本身具有獨(dú)特性和內(nèi)容的豐富性，要直接面對學(xué)生本身，故班主任和體育教練不僅是一名很好的教育者更是一名很好的管理者。

4.4.2 班主任

學(xué)生在校園中的日常課外活動和學(xué)習(xí)都與班級的班規(guī)制度有密切關(guān)系。班主任不僅要能培養(yǎng)學(xué)生的知識還要能培養(yǎng)學(xué)生的技能。不僅關(guān)注運(yùn)動員的文化課成績還要關(guān)注體育訓(xùn)練成績，如出現(xiàn)文化課和體育訓(xùn)練成績不能同步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極找學(xué)生談心、了解原因。家長對學(xué)生參加體育訓(xùn)練的患得患失的心情，班主任要及時向家長反饋學(xué)生訓(xùn)練以后的變化以掙得家長的支持和同意。學(xué)生參加體育運(yùn)動以后時間被分散、精力被分散，面對兩方面的學(xué)習(xí)，班主任則需要與學(xué)生交流；把握學(xué)習(xí)的重點提高學(xué)習(xí)的效率[8]。

4.4.3 教練員

教練員不僅需要教運(yùn)動員運(yùn)動技能還要組織管理運(yùn)動員的日常訓(xùn)練生活。對待運(yùn)動技能的教學(xué)教練員要時刻了解運(yùn)動員的身體狀況以及技術(shù)水平的高低。隨著技術(shù)水平的提升要不斷的根據(jù)運(yùn)動員的情況合理增加負(fù)荷強(qiáng)度和量度。日常訓(xùn)練生活需要教練員根據(jù)運(yùn)動負(fù)荷和運(yùn)動員的身體發(fā)育的需要安排飲食和休息建議，從而保證運(yùn)動員訓(xùn)練的連續(xù)性。教練員不僅需要關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)還要關(guān)注訓(xùn)練成績，文化課學(xué)習(xí)要與班主任以及任課老師形成良好的溝通；訓(xùn)練成績需要教練員建立嚴(yán)密的訓(xùn)練檔案；記錄運(yùn)動員的身體基本參數(shù)、訓(xùn)練技術(shù)發(fā)展參數(shù)以及文化課學(xué)習(xí)。

4.4.4 同學(xué)

同學(xué)是運(yùn)動員在學(xué)校中的交友圈；是學(xué)生打開社會交往圈的出發(fā)點，同學(xué)之間既是相互競爭的對手更是相互幫助的朋友。運(yùn)動員應(yīng)該培養(yǎng)良好的性格和廣泛的人際關(guān)系。對待文化課的學(xué)習(xí)，可以多向?qū)W習(xí)好的請教不會的難題和高效的學(xué)習(xí)方法。一個難題會了思路就打開了；方法會了一連串難題就打開了。對待訓(xùn)練上的問題除了加強(qiáng)自身的刻苦訓(xùn)練外還要多與技術(shù)好的交流。

5 結(jié)語

文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互影響相互作用于學(xué)生身心發(fā)展之中。學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)文化課為主，體育訓(xùn)練為輔、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、克服心理和情緒的懶惰行為。在不影響文化課學(xué)習(xí)的情況下家長對孩子課余訓(xùn)練還是很支持的。提高社會對待體育生的多元化認(rèn)識、多元化的價值評價則有利于更多的人從事體育事業(yè)。學(xué)生的性格、品質(zhì)的培養(yǎng)，社會的認(rèn)可與推崇，家長的支持與理解往往和學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。

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