高?；@球后備人才培養(yǎng)核心問(wèn)題研究

李欣

摘 要：籃球后備人才數(shù)量是否充足、質(zhì)量是否高，直接決定了我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展水平。長(zhǎng)久以來(lái)，高校以其突出的教育優(yōu)勢(shì)，一直在籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中扮演著重要的角色。本文以高?；@球教育為切入點(diǎn)，首先探討了當(dāng)前我國(guó)高?；@球教育在后備人才培養(yǎng)上存在的突出問(wèn)題，然后從培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)方面對(duì)高?；@球后備人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，內(nèi)容雖少，但指導(dǎo)性強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：籃球 籃球人才 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（a）-0068-02

籃球后備人才是確保我國(guó)籃球事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量。長(zhǎng)久以來(lái)，高校（包括體育院校）作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平籃球后備人才的陣地，每年都會(huì)為我國(guó)輸送眾多優(yōu)秀的籃球人才?？梢哉f(shuō)，高校的籃球教育水平直接關(guān)系著我國(guó)籃球事業(yè)的發(fā)展水平。近年來(lái)，我國(guó)高等體育教育不斷深化，籃球教育作為高等體育教育的重要內(nèi)容，也自然得到了優(yōu)化與提升。但是，盡管如此，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)籃球后備人才無(wú)論在數(shù)量與質(zhì)量上都與之存在很大的差距。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)籃球教育工作創(chuàng)新力度，在后備人才培養(yǎng)上多動(dòng)腦筋，積極解決目前存在以及潛在的問(wèn)題，把工作落實(shí)到實(shí)處，努力為我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的籃球人才。

1 籃球后備人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題

由于不同高校的經(jīng)濟(jì)狀況、籃球教育計(jì)劃與目標(biāo)、籃球師資狀況等存在一定的差異，因此不同高校在籃球后備人才培養(yǎng)工作中存在不同的問(wèn)題。盡管問(wèn)題各不相同，但其都對(duì)高校的籃球后備人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生著重要的影響。下面分析一下當(dāng)前我國(guó)高校在籃球后備人才培養(yǎng)工作中存在的突出問(wèn)題（或稱為代表性問(wèn)題）。

第一，培養(yǎng)觀念落后。高?；@球后備人才培養(yǎng)工作要堅(jiān)持以大學(xué)生為主體，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理發(fā)展水平等開(kāi)展培養(yǎng)工作。目前，我國(guó)很多高校在籃球教育教學(xué)過(guò)程中忽視大學(xué)生的主體地位，仍然以教師為主體，要求大學(xué)生要“言聽(tīng)計(jì)從”。在這種培養(yǎng)觀念下，大學(xué)生的主體地位得不到尊重，主體意愿得不到表達(dá)，極易降低大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性與積極性，降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在盲從。當(dāng)前，我國(guó)一些高校的籃球后備人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在著較大的盲從性，具體表現(xiàn)為：為了學(xué)校知名度盲目地設(shè)置籃球?qū)I(yè)，在這種情況下，學(xué)校不僅不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，還造成了很大的資源浪費(fèi)。還有些高校急功近利，沒(méi)有對(duì)本校大學(xué)生身體狀況、興趣愛(ài)好、心理發(fā)展水平等做出科學(xué)預(yù)測(cè)，強(qiáng)行安排一些大學(xué)生選擇籃球課程，并要求他們積極參加各種體能訓(xùn)練以及籃球競(jìng)賽，這樣一來(lái)，造成了很多學(xué)生及其家長(zhǎng)的不滿。

2 籃球后備人才培養(yǎng)核心問(wèn)題

高校應(yīng)當(dāng)重視以上問(wèn)題，然后以自身軟硬件實(shí)際與大學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，制訂出科學(xué)、合理的解決方案。具體內(nèi)容如下。

2.1 核心問(wèn)題1——具備正確的籃球后備人才培養(yǎng)觀念

在籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中，高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者（體育教師或?qū)ｉT(mén)的籃球教練員，下同）的觀念直接影響著他們具體的培養(yǎng)行為，進(jìn)而影響著最終的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高校體育教育最新要求，以及當(dāng)代大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者在籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)觀念。

（1）以人為本，全面、自由的人才培養(yǎng)觀念。以人為本，要求高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者在籃球教育教學(xué)中以運(yùn)動(dòng)員為本，培養(yǎng)目標(biāo)、計(jì)劃與具體內(nèi)容要緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)員這個(gè)中心展開(kāi)，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員在籃球教育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，還要堅(jiān)持體教結(jié)合，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，并將文化教育貫徹始終。另外，要注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)特個(gè)性，在課程設(shè)計(jì)上從封閉走向開(kāi)放，增加他們選課的自由度，促進(jìn)他們的自由發(fā)展。

（2）交往與互動(dòng)的人才培養(yǎng)觀念?；@球運(yùn)動(dòng)是講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育運(yùn)動(dòng)。一場(chǎng)籃球比賽的勝利，離不開(kāi)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員高超的運(yùn)動(dòng)技能，更離不開(kāi)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員之間的協(xié)調(diào)配合?；诖?，高校培養(yǎng)籃球后備人才，不僅要培養(yǎng)他們的籃球技能，還要培養(yǎng)他們的交往與互動(dòng)能力，積極通過(guò)集體游戲、小組訓(xùn)練、競(jìng)賽表演等途徑，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員交往能力與互動(dòng)能力的提高與發(fā)展，并以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員高尚的體育道德。

（3）面向國(guó)際的人才培養(yǎng)觀念。近年來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展迅速，在籃球領(lǐng)域，以姚明、易建聯(lián)、周琦為代表的運(yùn)動(dòng)員在國(guó)際賽場(chǎng)上成績(jī)斐然。這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)與當(dāng)初教練員面向國(guó)際的人才培養(yǎng)觀念是分不開(kāi)的。當(dāng)前，國(guó)際籃球人才的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，高校領(lǐng)導(dǎo)者與教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，適時(shí)提出和建立一套適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的國(guó)際化的籃球課程體系。

2.2 核心問(wèn)題2——制定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

籃球后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)是高?；@球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)得以有指向性、有針對(duì)性開(kāi)展的重要內(nèi)容。無(wú)論高校自身軟硬件條件如何，只要開(kāi)設(shè)了籃球課程，都要制定一個(gè)明確的籃球后備人才培養(yǎng)目標(biāo)，以指導(dǎo)相關(guān)人員組織、開(kāi)展具體的籃球教育教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)籃球人才需求實(shí)際與高校籃球教育教學(xué)實(shí)際，高校在籃球后備人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)制訂以下幾個(gè)目標(biāo)。

（1）培養(yǎng)籃球人才，促進(jìn)我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變。這是高?；@球后備人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。當(dāng)前，高校，尤其是體育院校已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能體育人才的陣地。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)高校積極開(kāi)辟各個(gè)方面的體育教育教學(xué)改革，籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)也有了新的目標(biāo)，該活動(dòng)已不僅僅是局限于學(xué)校內(nèi)部的活動(dòng)了，而是上升到國(guó)家層面，成為促進(jìn)我國(guó)從“體育大國(guó)”向“體育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的重要活動(dòng)。

（2）弘揚(yáng)中國(guó)體育精神。在歷屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)體育健兒始終保持不畏強(qiáng)手、敢于爭(zhēng)先的拼搏精神，或宣示“我還要代表中國(guó)參加十屆奧運(yùn)會(huì)”，或笑談“用盡洪荒之力”，中國(guó)體育健兒向全世界展示出了什么是永不放棄、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。當(dāng)前，中國(guó)籃球雖然尚未在國(guó)際賽場(chǎng)上揚(yáng)名，但中國(guó)籃球健兒的體育精神始終長(zhǎng)存。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)在籃球教育教學(xué)中注重對(duì)運(yùn)動(dòng)員體育精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)培養(yǎng)力度，向運(yùn)動(dòng)員講解國(guó)內(nèi)籃球名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與比賽經(jīng)歷，潛移默化地推進(jìn)他們的道德自覺(jué)。

（3）帶動(dòng)高校籃球教育教學(xué)創(chuàng)新。就目前來(lái)看，我國(guó)仍然有很多高校滿足不了校內(nèi)大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)需求，學(xué)校的籃球場(chǎng)地、場(chǎng)館、設(shè)備與器材數(shù)量與質(zhì)量都令人堪憂。另外，學(xué)校并沒(méi)有專門(mén)的籃球教材，即籃球知識(shí)滲透在一整本《大學(xué)體育》教材中，知識(shí)相對(duì)匱乏，且更新速度較慢。基于此，高校應(yīng)當(dāng)以籃球后備人才培養(yǎng)活動(dòng)為契機(jī)，將學(xué)?；@球教育教學(xué)創(chuàng)新作為籃球后備人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。有了這個(gè)目標(biāo)，籃球后備人才培養(yǎng)便上升到了一個(gè)教改領(lǐng)域，不再只是一個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，更是一個(gè)教改活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我國(guó)籃球事業(yè)若想實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展，需要高校發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，深入探討籃球后備人才培養(yǎng)觀念與目標(biāo)，并積極落實(shí)到實(shí)踐。在這一過(guò)程中，高校需要努力爭(zhēng)取當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的人財(cái)物支持，以及當(dāng)?shù)伢w育企業(yè)的贊助與社會(huì)媒體的關(guān)注。只有這樣，籃球后備人才培養(yǎng)工作才能收獲更高的實(shí)效。

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