體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)研究

李寶坤

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至決定著整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)。幼兒體育教育事業(yè)不僅是一項(xiàng)體育教育事業(yè)，更是一項(xiàng)體育教育的啟蒙之旅，為更好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，本文從銅仁幼兒師專體育教學(xué)案例入手，重點(diǎn)從體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、體育專業(yè)師資培養(yǎng)、體育專業(yè)教學(xué)環(huán)境四方面來探討建設(shè)幼兒師專體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系，以期為幼兒的全面發(fā)展和幼兒體育教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供有借鑒性的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒師專 體育教育 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（c）-0129-02

1 體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)的意義

1.1 理論意義

教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下教育發(fā)展的核心問題，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)建設(shè)與發(fā)展的重中之重。教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)離不開終身教育觀念理論的支撐，構(gòu)建大學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是一種以學(xué)生為本且不斷完善發(fā)展的過程，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的建立與完善不僅是為了評(píng)判教師的教學(xué)質(zhì)量，也是為了發(fā)揮體育教學(xué)在大學(xué)教育教學(xué)中的育人功能。

1.2 實(shí)際意義

學(xué)校為了求得長(zhǎng)期的生存與發(fā)展，為了建立起穩(wěn)定的生源，需要建立一套符合于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與體系的規(guī)律，在科學(xué)完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的同時(shí)，把握好教學(xué)質(zhì)量，尤其是體育專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與機(jī)制的長(zhǎng)效完善有著重要的實(shí)踐意義。

2 體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)存在的問題

2.1 體育教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒師專體育教育專業(yè)的教學(xué)需要樹立一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段的幼兒體育教育專業(yè)教學(xué)理念中缺乏終身教育理念和創(chuàng)新教育理念的元素，致使培養(yǎng)出的大部分幼兒專業(yè)教師不具備現(xiàn)代化的體育教學(xué)理念，和現(xiàn)代學(xué)生想要的體操教師相差甚遠(yuǎn)。改變傳統(tǒng)體操教學(xué)思想的主要途徑便是樹立明確的體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，幼兒的教育事業(yè)是啟蒙階段的教育事業(yè)，明確幼兒師專體育教學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念并在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教學(xué)變革有利于傳統(tǒng)體育教育理念的發(fā)展。

2.2 體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不合理

現(xiàn)階段的幼兒師專體育教育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置仍然以傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目如跑步、做游戲等為主，這樣的教學(xué)內(nèi)容忽視了兒童綜合能力的發(fā)展，新興的開發(fā)幼兒身體與智能的體育項(xiàng)目較少，這樣的教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生的基本應(yīng)用能力，同時(shí)也忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒師專的體育教育專業(yè)中，多開發(fā)適用于兒童綜合能力發(fā)展的課程更好地有助于兒童身體和各項(xiàng)技能的發(fā)展，如發(fā)展攀巖、游泳類等體育項(xiàng)目，可以更好地有助于體育專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，也能更加全面地促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

2.3 師資培訓(xùn)力度不強(qiáng)

歷來，在中國(guó)特殊的教育國(guó)情下，體育專業(yè)一致被視為不重要的專業(yè)，幼兒師專體育教育專業(yè)的存在與發(fā)展的重視程度還不夠，所以幼兒體育教育教學(xué)師資的相關(guān)培訓(xùn)提升工作開展的力度還不夠好，體育教師的教育理念不先進(jìn)，教育內(nèi)容缺乏與幼兒實(shí)際情況的有效對(duì)接。為了更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地提升教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒師專體育教學(xué)的培訓(xùn)力度，師資隊(duì)伍是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)體系中非常重要的一環(huán)，不斷加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量需要提高師資隊(duì)伍水平。進(jìn)一步提升教師的素養(yǎng)成為當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要發(fā)展方向之一。

2.4 體育教育專業(yè)教學(xué)氛圍較差

正如上述一般，體育專業(yè)教學(xué)歷來不被重視，在各類考試中的所占分值較低，為了更好地促進(jìn)幼兒師專體育教育專業(yè)的發(fā)展，體育教師和體育教育相關(guān)工作者需要加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證，那就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體育與接受體育鍛煉的好機(jī)會(huì)，需要加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)教學(xué)的建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為更好地保證體育教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

3 體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)發(fā)展路徑

3.1 明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

體育教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的確立離不開學(xué)校辦學(xué)定位的指引，需要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，力求使得人才的培養(yǎng)能夠滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展的需求。因此，體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的確定。我們可以銅仁幼兒師專的體育教育專業(yè)為例，為保證其教學(xué)質(zhì)量的提升，可將體育教育專業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確立為：“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能較高，綜合能力較強(qiáng)的全方面發(fā)展的適應(yīng)個(gè)人的身心發(fā)展的能力，具備創(chuàng)新精神的綜合應(yīng)用型人才”，為更好地促進(jìn)與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷貢獻(xiàn)智慧。

3.2 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在對(duì)體育教育專業(yè)課程的設(shè)置層面上，合理規(guī)劃與安排體育教育專業(yè)的課程內(nèi)容與課時(shí)分配，有利于更大程度上促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也有利于提升體育教育專業(yè)本身的教學(xué)質(zhì)量，在安排相關(guān)課程時(shí)，首先，要合理分配必修課和選修課的學(xué)時(shí)。必修課的學(xué)時(shí)和選修課的學(xué)時(shí)要有恰當(dāng)?shù)谋壤匦拚n的學(xué)時(shí)一般來說是多于選修課的學(xué)時(shí)的，必修課的學(xué)時(shí)問題安排中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾芋w育專業(yè)基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。其次，在必修課中，善于合理安排學(xué)生需要的課程內(nèi)容，如可將必修課分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課三個(gè)部分，合理分配專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的學(xué)時(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)之外，適當(dāng)?shù)貙I(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中去。最后，統(tǒng)籌必修課和選修課內(nèi)容，合理分配必修課學(xué)時(shí)和選修課學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)靥岣弑匦拚n學(xué)時(shí)的比例，合理分配與安排選修課的學(xué)時(shí)比例，做好統(tǒng)籌工作，同時(shí)，針對(duì)不同的二級(jí)學(xué)科適當(dāng)?shù)刈兏鼘W(xué)時(shí)和學(xué)分比例，力求使課程體系多樣化，通過合理搭建課時(shí)比例更好地完善課程內(nèi)容。

在實(shí)際課程開設(shè)的過程中，需要注重對(duì)多樣課程的建設(shè)，注重課程開設(shè)的多樣性與多元化。為更好地滿足實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，除開設(shè)好上述相關(guān)課程之外，也要做好相關(guān)課程和多元課程的建設(shè)與補(bǔ)充工作，滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的探求，注意尊重學(xué)生的需求，開發(fā)適合不同地區(qū)的多樣化特色化體育活動(dòng)專業(yè)與課程，使我國(guó)整個(gè)課程體系變得多元化。

3.3 注重師資素養(yǎng)

體育教育教師的培養(yǎng)需要從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)，主要遵從“引進(jìn)來和走出去”兩條原則。第一，在引進(jìn)來原則的指引下，要加強(qiáng)對(duì)高水平高素養(yǎng)體育專業(yè)人才的引進(jìn)工作，并做好對(duì)新教師的入職培訓(xùn)等工作，使得新教師隊(duì)伍能夠盡快適應(yīng)新工作，同時(shí)使中青年教師滿足教師隊(duì)伍的發(fā)展，整個(gè)師資隊(duì)伍能夠滿足學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。第二，在走出去原則的引領(lǐng)下，做好對(duì)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)等工作，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)可以有效地提升體育教師的教學(xué)水平，這兩條原則的實(shí)施可以有效地促進(jìn)體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的水平與質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)

任何一所學(xué)校都是凈化心靈的地方，任何一位教師都是培養(yǎng)人才的能手，幼兒師專體育教育不僅是培養(yǎng)孩子體育能力的場(chǎng)所，更是一個(gè)啟蒙學(xué)校，幼兒可以在這里得到身體上的鍛煉，為以后的健康發(fā)展打好強(qiáng)健的身體基礎(chǔ)，為了更好地實(shí)現(xiàn)美好而全面的教育目的，幼兒教師和相關(guān)體育教育工作者需要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，更好地促進(jìn)和提升幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃磊.體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)及教學(xué)質(zhì)量保障研究[D].武漢：武漢體育學(xué)院，2016.

[2] 楊光.河南省普通高等學(xué)校體育專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2013.

[3] 張萌.體育教育國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)理論與建設(shè)實(shí)踐的調(diào)查研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2014.

[4] 張翠玲，李金龍.就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)發(fā)展：體育類本科專業(yè)教學(xué)改革路徑研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（11）：106-111.

[5] 荊雯，池靜蓮.體育專業(yè)理論課課堂教學(xué)的反思與重構(gòu)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（7）：98-103.