淺析體驗式教學在高中體育與健康課中的教學效果

彭浩波

摘 要：隨著體育教學改革不斷深化，如何提升體育與健康課程教學質(zhì)量，全面提升學生身體素質(zhì)成為體育教學的焦點。體驗式教學以綜合教學模式為基礎，探討如何通過提升運動技能，激發(fā)學生對體育與健康課程的積極主動性，進而全面提升教學效果。本文立足于體驗式教學的基本內(nèi)容，比較“體驗式”教學與傳統(tǒng)教學，深入探討體驗式在高中體育與健康課中的形成的教學效果。

關鍵詞：高中 體育與健康 體驗式教學 教學效果

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0103-02

為了探討如何提升高中體育與健康課的教學效果，本文將體驗式教學理念滲透進體育課堂，通過對比傳統(tǒng)體育教學，從學生的角度，全面分析體驗式教學給高中體育教學帶來的積極教學效果。

1 體驗式教學基本概念

體驗式教學，是指以體驗作為尋求提升與發(fā)展的主要途徑，探尋如何在具體教學過程中，提升學生對課程的學習熱情、團隊協(xié)作能力和問題解決能力，教師在設計具體教學環(huán)節(jié)中設置有利于技術正遷移的引導性項目活動，讓學生通過個體的積極參與和體驗、團隊的分工與協(xié)作，獲取豐富的認知，團隊成員通過相互交流與討論的自評與他評，結(jié)合教師的激勵性評價，形成更加準確的自我認知，針對性地改進自身不足，培養(yǎng)學生的分享與解決問題的實踐能力，從而進一步提高創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學模式。

2 體驗式體育教學的特征與基本流程

2.1 體驗式教學的基本特征

體驗式教學結(jié)合體育與健康課程，凸顯出四大基本特征：（1）教學形式有趣。體驗式體育教學為了培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度，融入了體驗式教學理念，整個教學活動會以積極活潑的形式，在輕松愉悅的氛圍中調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。（2）制定“體驗性”挑戰(zhàn)項目活動，引導學生學會分析和解決問題。體驗式活動與課程內(nèi)容緊密相關，讓學生在實踐活動中，把握活動的環(huán)環(huán)相扣和循序漸進，同時讓學生在活動中不斷探索與反思，從技能與知識雙方面提升學生的綜合素質(zhì)。（3）以團體小組為單位完成體驗項目，培養(yǎng)學生的團隊分工與協(xié)作能力。團隊協(xié)作多采用組內(nèi)合作和組間競爭的模式，一方面培養(yǎng)學生學會合理分配小組成員各自的職責，讓小組成員高效完成任務，培養(yǎng)組員的團體協(xié)作能力；另一方面，通過組間競爭充分調(diào)動學生的積極性和主動性。（4）注重積極性評價。體驗式教學倡導教學為主導，學生為體驗主體，在具體的教學過程中，教師給予學生積極的激勵性評價，增強學生學習的外部驅(qū)動力，不斷樹立學生的自信心和成就感，將其轉(zhuǎn)化為附屬內(nèi)驅(qū)力，讓學生能對體育與健康課堂保持更高、更持久的專注度。

2.2 體驗式教學基本流程

體驗式教學重在讓教師根據(jù)課程內(nèi)容設計豐富的體育活動與游戲，讓學生的體力、智力和情緒得到不一樣的體驗，體驗式教學法強調(diào)的是學生全程的參與性與實踐性，通過親身經(jīng)歷與體驗達到對知識，技能的理解和掌握。通過體驗本身的各種屬性培養(yǎng)自身的個性心理特征，“體驗的自由性培養(yǎng)創(chuàng)造主體，體驗的白主性培養(yǎng)自律主體，體驗的情感性培養(yǎng)合作主體，體驗的形象性培養(yǎng)審美主體，體驗的行為性培養(yǎng)實踐主體”。

體驗式教學可分為：教學方案設計階段、課堂教學實施階段、評價與追蹤階段等3個階段。教學方案設計階段強調(diào)教師的課前備課，要備學生、備教學內(nèi)容、備學生需求、設計教學環(huán)節(jié)的豐富形式。課堂教學實施階段強調(diào)以課程內(nèi)容為基礎，體驗豐富的體驗式情境，關注學生的課堂表現(xiàn)和體驗。評估與追蹤階段強調(diào)教師對教學效果的評估、跟蹤與改進。

3 體驗式教學模式在高中體育與健康課中的教學效果分析

將體驗式教學模式與高中體育教學相結(jié)合，有助于對學生的學習興趣、學習態(tài)度等方面產(chǎn)生積極的影響。這種教學效果主要表現(xiàn)為四大方面。

第一，對學生學習興趣的影響。學生對于體育課程的興趣表現(xiàn)為：學生對體育理論知識、體育活動的探究熱情以及對體育與健康課是否具有積極的態(tài)度等心理傾向。體驗式體育與健康課程教學以教師為指導，在團隊的共同協(xié)作下，制定相應挑戰(zhàn)目標，讓學生通過小組合作共同完成相應的團隊任務。在具體教學課程導入環(huán)節(jié)，教師設置不同的導入型熱身游戲和挑戰(zhàn)項目，給學生更輕松的課程氛圍。在課程主要環(huán)節(jié)，采取小組合作的挑戰(zhàn)競賽，以游戲和競爭的形式激發(fā)學生的體育參與熱情，創(chuàng)設積極的課堂氛圍。在課程評價環(huán)節(jié)，采用引導式教學以激勵評價為主，讓學生在課堂中獲得充分的認可與贊賞，調(diào)動學生的學習主動性，全面激發(fā)學生的興趣和參與度，進而全面提升體育課堂與健康課程的教學效果。

第二，對學生技能考核和達標率的影響。成績考核是檢驗體育教學質(zhì)量的重要參考項，它將決定學校學生體育達標率，也將成為鑒定教師教學效果的硬性指標。教師通過對學生學習效果的考核，了解學生體育與健康課程中技能的掌握與熟練程度，了解教學過程中的不足與需改進之處，進而找準體驗式教學與體育課程的銜接點，全面調(diào)整和改進教學策略。體驗式教學過程中，教師將技術與體驗式挑戰(zhàn)項目相結(jié)合，全面提升學生的學習專注度，讓學生在實際體育項目的學習中，結(jié)合體育概念和原理，促進學生對技術動作的把握，從而加深對動作的理解深度，提升運動技能的熟練度，也將有助于學生在運動技能考核中取得良好的成績。

第三，對學生信心的影響。針對當前我國中學生自我責任感淡薄，自我認識不足，處理問題能力有所欠缺，自信不足等心理問題，高中體育與健康課程應當引導學生建立良好的心理狀態(tài)，不斷培養(yǎng)克服困難的勇氣，積極健康地挑戰(zhàn)自我，調(diào)控自我情緒，培養(yǎng)內(nèi)在的自信心。在體驗式教學模式中，學生在團隊協(xié)作中相互鼓勵與支持，齊心協(xié)力地追求團體榮譽，在這種互幫互助的團隊氛圍中，學生容易獲得更多的自信心和成就感。同時教師在評價體系中，多以激勵性評價來激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生正確認識自我，獲得面對困難敢于迎難而上的勇氣，全面增強學生的自信心。

第四，對學生團隊協(xié)作意識的影響。體驗式教學多以小組為單位完成相應的挑戰(zhàn)項目，這種教學模式有助于培養(yǎng)和鍛造學生在團隊中的集體分工和協(xié)作意識。大多數(shù)學生由于長期處于獨生子女家庭，習慣了獨立自主和關注自我，團隊協(xié)作意識相對淡薄，在體育與健康課程中也多以關注自身為主，缺乏與同學之間的溝通與交流。體驗式教學通過分組完成體育游戲和挑戰(zhàn)，采取小組合作的模式，讓組內(nèi)成員相互協(xié)作與交流，在具體的體育與健康課程中，組內(nèi)成員將相互幫助與討論，共同出力尋求集體榮譽感。這種教學模式極大地促進了學生之間的融洽氛圍，同時讓學生學會取長補短，培養(yǎng)團體意識。

4 結(jié)語

體驗式教學與體育與健康課程進行深度的結(jié)合與相互滲透，必須關注學生的認知、情感、行為等情感因素，同時全力調(diào)整教學導入和具體的教學活動的各個環(huán)節(jié)，綜合運用多樣化的教學設施、手段和方法，給學生全方位的關注，學生在情境體驗和競賽中學會分享、討論和反思，讓學生在團隊協(xié)作的挑戰(zhàn)性體驗中不斷調(diào)整自我狀態(tài)，全面提升體育課堂教學的整體效果。

參考文獻

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