微格教學(xué)法在高校體操專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與探究

郭林昊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高校在開展體操專業(yè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面普及，微格教學(xué)法被廣泛在教學(xué)領(lǐng)域中，微格教學(xué)主要是結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)手段，在多種科學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，形成的一種科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式。本文將對(duì)微格教學(xué)法在高校體操專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，希望有助于處理高效體操專業(yè)課教學(xué)期間的一些現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生扎實(shí)有效地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法 高校體操 專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0081-02

高校在開展體操專業(yè)課程教學(xué)過程中，受現(xiàn)代信息技術(shù)影響，傳統(tǒng)教學(xué)受到嚴(yán)重影響，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了較高要求，教師教學(xué)也發(fā)生了很大改變。課堂教學(xué)中教師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。微格教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，應(yīng)用在高校體操專業(yè)課程教學(xué)中，本文將對(duì)其進(jìn)行深入探討。

1 微格教學(xué)法概念

微格教學(xué)法主要是以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，微格教學(xué)法創(chuàng)始于美國(guó)斯坦福大學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師均處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法有效發(fā)揮其主動(dòng)性。微格教學(xué)法在我國(guó)教育行業(yè)應(yīng)用中，使用現(xiàn)代化電子產(chǎn)品對(duì)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)中進(jìn)行拍攝，然后將教學(xué)案例引入進(jìn)行分析，根據(jù)拍攝錄像對(duì)學(xué)生的狀態(tài)以及教師動(dòng)作進(jìn)行觀看，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的問題[1]。

這一環(huán)境下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了重要的參考依據(jù)。采用微格教學(xué)法，學(xué)生能夠通過第三者的身份來(lái)評(píng)價(jià)自己在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而保證學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。體操為健美性體育項(xiàng)目，微格教學(xué)方法融合到高校體操課程教學(xué)中，以現(xiàn)代教育、心理學(xué)為指南，科學(xué)合理地應(yīng)用先進(jìn)的影音技術(shù)，把復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)分。在教學(xué)期間其主要作用為反饋，借助反饋進(jìn)行評(píng)估與歸納，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并快速處理，樹立正確的動(dòng)作概念，促進(jìn)課程改革。

2 當(dāng)下高校體操專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教師方面

過去，教師講授課程理論知識(shí)，示范動(dòng)作技巧，學(xué)生模仿是常用的教學(xué)模式，這與“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念相悖。與此同時(shí)，競(jìng)技體操是美學(xué)色彩極濃的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)性強(qiáng)，難度且大，競(jìng)技體操趨于高效體育邊緣化。在體操專業(yè)學(xué)生數(shù)目逐年減少，任課老師從業(yè)年限不斷提升的背景中，多數(shù)課程老師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)性動(dòng)作的演示已經(jīng)力不從心。

2.2 學(xué)生方面

體操課程難交、知識(shí)難學(xué)始終是體操課程教學(xué)面對(duì)的重大問題。在高校體育專業(yè)招生規(guī)模不斷拓展、標(biāo)準(zhǔn)降低的情形中，體育學(xué)生的體能素質(zhì)、心理素質(zhì)差異性顯著，缺乏鍛煉甚至出現(xiàn)下滑的問題。面對(duì)技術(shù)性強(qiáng)以及對(duì)體能素質(zhì)要求過高的體操項(xiàng)目，一些學(xué)生出現(xiàn)畏手畏腳、缺乏興趣的態(tài)度，這直接影響課程整體教學(xué)進(jìn)度，使課程教學(xué)質(zhì)量降低。

2.3 課程與課時(shí)設(shè)置方面

體操專業(yè)課的課程通常被細(xì)化為如下4個(gè)部分：隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、專項(xiàng)技術(shù)、理論與教法。在高校體育專業(yè)課程改革不斷發(fā)展與進(jìn)步的時(shí)代中，體操專業(yè)一些課程的教學(xué)課時(shí)處于不斷“縮水”的狀態(tài)中。體操是運(yùn)動(dòng)之母，學(xué)生體操技術(shù)與理論知識(shí)掌握的扎實(shí)性，直接影響其他體育項(xiàng)目的發(fā)展質(zhì)量，干擾各項(xiàng)專業(yè)課的運(yùn)行進(jìn)程。

3 微格教學(xué)法在高校體操專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與探究

3.1 微格教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)

高校在開展體操專業(yè)課程教學(xué)中，運(yùn)用微格教學(xué)法前，教師要保證學(xué)生對(duì)微格教學(xué)法的基本理論有一定的了解，掌握相關(guān)教學(xué)技能與應(yīng)用種類等，清楚在微格教學(xué)法中教師及學(xué)生的角色以及任務(wù)，對(duì)微格教學(xué)法的實(shí)施過程以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容及注意事項(xiàng)有一定了解。新時(shí)期下，要采用先進(jìn)的教學(xué)思想以及教學(xué)理論。運(yùn)用微格教學(xué)法培養(yǎng)高校體操專業(yè)學(xué)生技能，在教學(xué)過程中，要從感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知，然后將其結(jié)合到具體實(shí)踐中。有關(guān)研究表明，此種方法完全符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。對(duì)體操專業(yè)學(xué)生運(yùn)用微格教學(xué)法過程如下：學(xué)習(xí)理論研究→確定技能培訓(xùn)，制定教學(xué)方案→進(jìn)行示范→微格教學(xué)具體實(shí)踐→反饋、評(píng)價(jià)→完善教學(xué)方案→再次教學(xué)。

3.2 微格教學(xué)法的實(shí)踐學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自評(píng)。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察教學(xué)錄像后，首先便會(huì)對(duì)自身的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，分析自己在這一過程中存在的問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己分析，在培養(yǎng)技能過程中，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)中是否滿意，自己在哪些方面需要提升，對(duì)自己進(jìn)行初步的評(píng)估。

（2）學(xué)生互評(píng)。課堂教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生自身的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，如何能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在運(yùn)用教學(xué)技能以及掌握過程中，存在哪些不足的地方，并認(rèn)真探討存在不足的原因，然后找出解決方法，學(xué)生之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)工作，學(xué)生之間互評(píng)，可以對(duì)雙方都有促進(jìn)作用，使其能夠全面掌握教學(xué)技能以及專業(yè)技能，全面提升其自身素質(zhì)[2]。

（3）教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師在其指導(dǎo)過程中，要監(jiān)督學(xué)生仔細(xì)檢查場(chǎng)地布置，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作以及及時(shí)糾正錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生去理解動(dòng)作技能，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉禰3]。教師在收到學(xué)生反饋信息后，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及掌握，最大程度能夠保證學(xué)生將掌握的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中。

3.3 微格教學(xué)法結(jié)論

根據(jù)微格教學(xué)實(shí)踐，主要是通過解決某一細(xì)節(jié)問題，學(xué)生之間進(jìn)行相互切磋，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨聿蛔惚憩F(xiàn)出來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，以及不斷提升自身專業(yè)技能[4]。在這一環(huán)境下，高校體操專業(yè)學(xué)生能夠從原有的認(rèn)知層面相關(guān)知識(shí)中，去更好理解當(dāng)下學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新技能，有助于教師對(duì)學(xué)生掌握技能程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練具有顯著效果。

運(yùn)用微格教學(xué)法，開展體操專業(yè)課程教學(xué)，教師要不斷專研教材知識(shí)，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料信息有一定了解，教師不僅要掌握微格教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還要了解教育理論的相關(guān)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的應(yīng)用，不斷提升自身教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在開展體操專業(yè)課程教學(xué)中，運(yùn)用微格教學(xué)法，有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這一過程中，學(xué)生可以清楚地看出自身存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改正，從而全面提高自身能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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