運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣

潘彥萍

【摘 要】培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會(huì)傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。

【關(guān)鍵詞】繪本；閱讀習(xí)慣

美國著名教育家吉姆.特利里斯指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來?！弊x書不僅可以使人開闊視野，增長知識(shí)，還可以使人明理，為人生導(dǎo)航。作為一名幼兒園教師，引導(dǎo)幼兒愛上閱讀，我們責(zé)無旁貸。

繪本被稱為“人生的第一書”，已被全世界公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書，它又稱為圖畫故事書，是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字而全是圖片的書籍。這類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)效果，版面大而精華，插圖不僅具有輔助文字傳達(dá)功能，更有強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容的表現(xiàn)，以引發(fā)幼兒觀賞及閱讀興趣為目的。孩子對(duì)于圖畫的觀察力往往超乎成人的想象，好的圖畫書中的圖畫能潛在地引起好奇心，激發(fā)想象，讓孩子一遍又一遍地看，每一次都能感知到不同的喜悅。

心理學(xué)的研究認(rèn)為，4歲左右是圖形認(rèn)知的關(guān)鍵期，從繪本中獲取故事的能力并不是天生就有的，它要依靠在孩子認(rèn)真的閱讀中，逐漸熟悉并理解畫家藝術(shù)語言——"視覺文字"，這對(duì)于幼兒來說特別具有學(xué)習(xí)的意義。如果孩子在識(shí)字之前就在聽故事和欣賞圖畫之中受到熏陶，知道圖畫書里有不盡的樂趣，就會(huì)開始主動(dòng)地看書，根本不用大人說："快看書去！"。如果圖畫書只被用作學(xué)習(xí)或道德教育，那么就失去了它的本質(zhì)，無助于孩子精神世界的成長。對(duì)于整個(gè)幼兒園年齡段的孩子認(rèn)知特點(diǎn)來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)利用繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。用繪本開展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

不管是教師還是家長，對(duì)于繪本的使用、購買都要注重科學(xué)性，如教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中要注意根據(jù)選擇繪本時(shí)注意不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異；教師需要關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要；教師在使用繪本時(shí)需有創(chuàng)造性“加工”；教師需理解繪本閱讀和通常的“看圖說話”有著本質(zhì)的區(qū)別等等。

二、多種閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代的教育需要講究師生間的尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念，而且現(xiàn)在的孩子接觸的世界更加豐富多彩，家長給予的教育也更加民主、平等，因此孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，并且充滿個(gè)性，因此也要求我們老師必須時(shí)刻了解最新的教育咨詢，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，開展多種形式的閱讀方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。而幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于一些自己不了解的事物并沒有太大的興趣，因此我們?cè)谶x擇繪本時(shí)首先應(yīng)該選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事，并以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。其次在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。因?yàn)橛變好鎸?duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣；又如講故事的時(shí)候出示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景等，并詢問你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽，體會(huì)閱讀的樂趣。最后我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)。在閱覽室合理地?cái)[放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來圖書室的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。

三、運(yùn)用繪本培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，當(dāng)他們對(duì)書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會(huì)整理圖書，看完后會(huì)把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會(huì)傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。

幼兒是以成人的言行為參照物，而陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。平時(shí)，老師就要時(shí)刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，小書要疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺約束自己的行為。圖書室的每一本圖書都時(shí)按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了小標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時(shí)候要讓書放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜臅r(shí)候就特別留意小標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)要及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。

幼兒才剛剛開始接觸閱讀，而高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友?！?，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要關(guān)注的問題。我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002

[2]黃人松.學(xué)前教育學(xué)，人民出版社，1989年版

[3]余耀.《由圖畫書愛上閱讀》，北京師范大學(xué)出版社，2007