高職院校會計(jì)專業(yè)如何求生存、謀發(fā)展

伍夢蓮 曾懋知

近年來，中國人口老年化趨勢越來越凸顯，人口出生率在下降。而高職院校數(shù)量卻并沒有減少，可以預(yù)見高職院校即將面臨一場新危機(jī)，那就是生源的不足，從而引發(fā)一連串的連鎖反應(yīng)。為了防范這一情況的發(fā)生，在現(xiàn)今必須采取措施，才能在競爭中脫穎出局。而在這其中會計(jì)專業(yè)競尤為激烈。

一、問題的提出

眾所周知，學(xué)習(xí)會計(jì)人是比較多的，開設(shè)會計(jì)專業(yè)的院校也是非常多，從中職到本科院校幾乎都有會計(jì)專業(yè)的開設(shè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)僅2018年全國本科類院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)就接近百萬，不由的讓人發(fā)自內(nèi)心問一句真的都能找到工作嗎？按照現(xiàn)行情況來看，確實(shí)很多同學(xué)畢業(yè)之后從事會計(jì)最基礎(chǔ)的核算崗位，能夠從事最基本的會計(jì)工作崗位。但是，隨著科技的發(fā)展會計(jì)領(lǐng)域也正在接受一場科技的洗禮。財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)在四大事務(wù)所運(yùn)用，并且能代替會計(jì)人員做一些簡單的會計(jì)核算工作。我們有理由相信在不久的將來隨著技術(shù)的進(jìn)步，這些基礎(chǔ)核算崗位終將迎來一波裁人的浪潮。高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)之初本來就是針對基礎(chǔ)核算崗位，如果現(xiàn)在不加強(qiáng)培養(yǎng)，終將高職類學(xué)生在畢業(yè)之后將面臨畢業(yè)級失業(yè)的尷尬場景?，F(xiàn)在就要針對高職院校會計(jì)專業(yè)進(jìn)行一場教學(xué)改革，突破這一困局。

二、目前所處困境

高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)在正在面臨一系列的問題，以下問題顯得格外突出。

（一）實(shí)訓(xùn)條件無法滿足現(xiàn)實(shí)需求

首先，實(shí)訓(xùn)條件無法滿足現(xiàn)實(shí)需求。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)室實(shí)訓(xùn)課程的比例是高于理論課程的學(xué)習(xí)，但是學(xué)校往往很難實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。在高職院校大批量的學(xué)生最終是流向私營企業(yè)，現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)種類有許多，每種不同的企業(yè)有不同的情況與處理辦法。而課堂上無法滿足如此多行業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，導(dǎo)致學(xué)生在真正的工作中無法實(shí)現(xiàn)對接。專業(yè)實(shí)訓(xùn)也是困擾諸多職業(yè)院校的難題，在實(shí)際過程中多數(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中只能選擇會計(jì)模擬手工核算方法，根據(jù)已有的票據(jù)，按照要求完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理，同時(shí)針對財(cái)務(wù)報(bào)表的分析。雖然，這一方式上能夠幫助學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識并且在某種程度上進(jìn)行操作訓(xùn)練，但是并不是基于企業(yè)的真正需求，也不是企業(yè)真正的需求，是僅停留在表層的職業(yè)技能培養(yǎng)，沒有涉及對專業(yè)方面的協(xié)同工作、會計(jì)關(guān)系管理，加上操作過程中的流程化，以及大班上課帶來指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)組織、管理和評價(jià)上的一致性，這些實(shí)訓(xùn)的問題不斷發(fā)生造成會計(jì)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量不斷下降，從而無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)。目前會計(jì)行業(yè)已經(jīng)漸漸地從手工做賬的階段過渡到了電算化的階段。但是由于條件的限制，除了極少一部分高職院校外能夠更上時(shí)代步伐修建綜合實(shí)訓(xùn)室以及購買相關(guān)軟件、設(shè)備以外，大部分高職院校無法滿足學(xué)生對電算化、信息化能力培養(yǎng)的需要，不能為企業(yè)提供適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的員工。再加上與高職院校合作的大多都是服務(wù)型企業(yè)，提供的崗位大多是前臺、銷售、文員、客服等服務(wù)崗位，提供專業(yè)對口的會計(jì)崗位有限。由于會計(jì)行業(yè)工作的特殊性，多數(shù)為

企業(yè)的核心工作，加上對熟練程度的高要求，以及學(xué)生實(shí)習(xí)的短期性和畢業(yè)就業(yè)目標(biāo)的多變性，多數(shù)企業(yè)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意提供相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，多數(shù)提供一些工作性質(zhì)的服務(wù)崗位，即使個(gè)別提供會計(jì)崗位的工作，也只是一些輔助性工作，無法起到會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。

（二）課程體系無法突出會計(jì)專業(yè)特色

雖然有豐富的課程，但是無法突出會計(jì)專業(yè)的課程的特點(diǎn)。其一，會計(jì)專業(yè)歷史悠久，早就形成一套完整的課程體系，但是在學(xué)習(xí)方式和教材編寫上，始終是拘泥于理論知識而忽視實(shí)踐。導(dǎo)致高職院校的老師在選教材并沒有無法獲得合適的課程，也不好根據(jù)教材來更新實(shí)時(shí)內(nèi)容。目前職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教材出版市場魚龍混雜，會計(jì)專業(yè)圖書良莠不齊的現(xiàn)狀下，教師選用教材可能選用有回扣的出版社出版的質(zhì)量不好的教材。使得教材沒有發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。其二，會計(jì)專業(yè)在授課組織形式上大部分仍以行政班級為單位，雖然管理方便，但從另一個(gè)角度來看無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)的特色課程體系要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分類和分批教學(xué)，也是進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)校和課堂為中心，無法實(shí)現(xiàn)因材施教，無法進(jìn)行專業(yè)技能的有效培養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和工匠精神，無法打造出高職會計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。

三、解決對策

（一）加大會計(jì)實(shí)訓(xùn)投入，建立多方合作的實(shí)訓(xùn)基地

對于高職院校而言人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高水平技能型人才，因此，工學(xué)結(jié)合和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育的重要工作，也是促進(jìn)校企無縫對接的人才培養(yǎng)方法。會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)特殊性體現(xiàn)在需要會計(jì)工作環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。除了充分的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，還要有一定量的校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)。在校內(nèi)，就需要高職院校進(jìn)行投入科學(xué)合理地建設(shè)校內(nèi)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室。首先可以建設(shè)會計(jì)多功能實(shí)訓(xùn)室。按照會計(jì)實(shí)際工作崗位以及牽涉相關(guān)部門，具體化各個(gè)操作部門，如財(cái)務(wù)部、會計(jì)部、出納、業(yè)務(wù)部、工商部、稅務(wù)部和綜合部等部門，通過多功能實(shí)訓(xùn)室來訓(xùn)練學(xué)生不同的會計(jì)職業(yè)技能。在保證學(xué)生掌握會計(jì)信息化技術(shù)的同時(shí)，既有會計(jì)手工的基本功訓(xùn)練，又能夠培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的訓(xùn)練，如三大財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)系、綜合報(bào)表各項(xiàng)目間的關(guān)系等，提高學(xué)生的會計(jì)核算與分析能力。從而突出會計(jì)專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)功能集成與互補(bǔ)。同時(shí)，建設(shè)一個(gè)會計(jì)素質(zhì)拓展室建設(shè)。高職院校的會計(jì)學(xué)生在畢業(yè)之后基本上是流向小型企業(yè)，而在這樣的企業(yè)中會計(jì)人員還要兼做其他工作，如計(jì)劃、助理、人力資源、采購等。通過會計(jì)素質(zhì)拓展室的建設(shè)，就是開展學(xué)生職業(yè)拓展服務(wù)的，多方面的培養(yǎng)學(xué)生能力。

其次，設(shè)計(jì)合理有效的校企合作制度。運(yùn)用會計(jì)專業(yè)的專業(yè)技能人才資源，吸引合作企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備資源，通過共建、共用、參與到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，加快校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)資源開發(fā)。對會計(jì)專業(yè)人力資源需求較多的企業(yè)，如會計(jì)師事務(wù)所、銀行和大型企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位，雖然這些企業(yè)普遍門檻較高，但是也有很多技能要求相對較低的崗位，則可以通過頂崗實(shí)習(xí)的方法，組織多人次的企業(yè)實(shí)習(xí)；而普遍小企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位比較少，人力資源需求不多，就可以通過校企合作，利用學(xué)校的教師資源和學(xué)生資源，進(jìn)行財(cái)務(wù)外包的方式，通過師生共同參與企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，通過真實(shí)的財(cái)務(wù)處理工作，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。重點(diǎn)建設(shè)校企共建的會計(jì)公司、財(cái)務(wù)管理公司。利用師生的專業(yè)能力，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的合作，與企業(yè)一道建立一些記賬公司、財(cái)務(wù)公司等。通過一系列的實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生動手操作能力。

（二）打造會計(jì)專業(yè)特色課程

首先，改變以外的課程體系。根據(jù)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，按照會計(jì)實(shí)際崗位進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，再來形成知識技能體系，從而組合成會計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。如成本核算崗位，需要生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理和會計(jì)準(zhǔn)則的知識和技能，依此類推，將會計(jì)專業(yè)的其他崗位的技能需要，進(jìn)行相應(yīng)的分解和匯總，重新進(jìn)行分解和匯總產(chǎn)生出不同課程知識體系，這樣會計(jì)崗位的專業(yè)課程知識標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也就重新形成。

其次，高職教育的會計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅要有自己的職業(yè)特色，也要有高等教育的特點(diǎn)。在教學(xué)資源上具體的體現(xiàn)為，教材的適應(yīng)性以及相應(yīng)的教學(xué)資源庫。出于對專業(yè)的技能要求以及知識的夠用標(biāo)準(zhǔn)，教材要表現(xiàn)出不同于本科要求。因此，高職教育要突出教材建設(shè)和專業(yè)資源建設(shè)的重要性。打造一批優(yōu)秀的、適應(yīng)高職教學(xué)的教材以及教學(xué)資源庫。同時(shí)，建立科學(xué)的教學(xué)考核機(jī)制，改變現(xiàn)有教學(xué)考核的問題。教學(xué)考核是保障教學(xué)效果、促進(jìn)教學(xué)建設(shè)的重要手段，教學(xué)考核不僅需要學(xué)生、同行、專家的教學(xué)考核，還需要豐富考核的形式，以及教學(xué)方法大賽，教學(xué)任務(wù)管理、教學(xué)技能評比、會計(jì)技能比賽等以賽代考的手段，需要會計(jì)職業(yè)資格等級考試等激勵制度。通過建立完善會計(jì)專業(yè)特色的考核機(jī)制，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)教師的會計(jì)專業(yè)能力，并通過教學(xué)管理，將職業(yè)能力帶到課堂，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

四、結(jié)語

高職院校的會計(jì)專業(yè)發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)，如何在這之中尋求一條發(fā)展之路是一個(gè)值得深思與探討的問題，本文本文分析了目前高職院校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的狀況，通過借鑒前人成果以及自己的實(shí)際感悟，提出相關(guān)問題產(chǎn)生的原因并提出解決相關(guān)問題的辦法，對于高職院校中會計(jì)專業(yè)的發(fā)展之路提出了一些參考意見。（第一作者單位為保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，第二作者單位為長沙理工大學(xué)）