高職院校雙創(chuàng)教育模式及路徑研究

許源

新時(shí)代的變化可謂瞬息萬(wàn)變。面對(duì)時(shí)代的召喚、國(guó)家及政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，讓各高校迅速投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中。為了貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，作為思政輔導(dǎo)員有責(zé)任和義務(wù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。因此，本課題的出發(fā)點(diǎn)旨在通過(guò)摸索出適合高職高專大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升、外部資源的提供，真正做到為社會(huì)輸送“具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能等開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人”。（聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解釋）

一、雙創(chuàng)教育的背景

進(jìn)入21世紀(jì)，全球已相繼進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代（也稱為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代）。知識(shí)生產(chǎn)力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。其中，創(chuàng)新性知識(shí)在知識(shí)中又占據(jù)了核心地位，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占據(jù)非常核心的戰(zhàn)略地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使知識(shí)更加注重主體、個(gè)體的價(jià)值，持續(xù)發(fā)展和增值。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為核心，創(chuàng)新創(chuàng)造為驅(qū)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)。雙創(chuàng)教育研究和實(shí)踐勢(shì)在必行。

二、高職院校雙創(chuàng)教育模式及路徑研究

早在1947年，美國(guó)哈佛商學(xué)院就開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程——《新企業(yè)管理》。經(jīng)過(guò)大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)已經(jīng)形成了政府、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多主體深度參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在世界前列。美國(guó)著名專攻創(chuàng)業(yè)研究方向?qū)W者卡茨（Jerome A.Katz）發(fā)表了“1876-1999年的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育年表和思想軌跡”文章，列舉了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、農(nóng)學(xué)和教育方面的研究?jī)?nèi)容。本論文將探索國(guó)內(nèi)技能型高職高專院校技能型人才雙創(chuàng)教育模式及路徑研究。

（一）雙創(chuàng)教育課程體系構(gòu)建

1.創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程。不分院系，不分年級(jí)，不分專業(yè)，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，納入學(xué)生公共必修課程中考核，并作為學(xué)生在校期間評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)重要考核依據(jù)。大學(xué)生通識(shí)課程包括KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、8+MO、小企業(yè)管理等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，教師應(yīng)先梳理總結(jié)創(chuàng)業(yè)規(guī)律、系統(tǒng)地向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)基本概念，闡述創(chuàng)業(yè)方法論和價(jià)值觀，幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的技能型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。依托創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前已有的創(chuàng)業(yè)之星、8+MO創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同院校的辦學(xué)特色，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合。在模擬公司中，模擬的公司按照企業(yè)的人才管理標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，給學(xué)生分配分配實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和能力。

3.加強(qiáng)校校合作，跨院系，跨學(xué)科，跨領(lǐng)域選課。同一個(gè)高教園區(qū)的高職高專院校，可以采用跨院系，跨學(xué)科，跨領(lǐng)域院校合作實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科選課，實(shí)現(xiàn)資源的最大限度利用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

專兼職雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。打造一支以專業(yè)教師為主體，雙創(chuàng)輔導(dǎo)員為輔的專兼職雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。發(fā)揮教師傳幫帶，優(yōu)秀教師帶新教師。定期安排教師參加雙創(chuàng)教育課程培訓(xùn)，下企業(yè)鍛煉，切實(shí)提高教師的雙創(chuàng)能力。鼓勵(lì)專任教師科研轉(zhuǎn)化，產(chǎn)教融合。完善教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（三）提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)商

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的途徑主要有以下三種：第一課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。第二課堂的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體驗(yàn)。來(lái)自校企合作中指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)傳授。通過(guò)雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生出色的職業(yè)能力、辦公能力、社會(huì)能力、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

（四）整合外部資源

做好政策宣傳。各地方政府、教育廳、校級(jí)政策均對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一定的政策幫扶。發(fā)揮校企合作，校校協(xié)同的作用。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家企業(yè)家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，帶來(lái)先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)理念。全方位為學(xué)生搭建好平臺(tái)，提供社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)行業(yè)向新興領(lǐng)域發(fā)展。借助雙創(chuàng)大賽平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目合作、實(shí)習(xí)歷練膽量、豐富學(xué)識(shí)，培養(yǎng)自己的做人做事的情商和智商。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。（作者單位為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院）