民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制研究

潘偉 李娟 李雪 王亞星 余暢 隆玲

文章以問卷調(diào)查的形式對當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制實施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制存在激勵機(jī)制方式與方法相對單一、激勵機(jī)制的制定缺乏針對性、激勵時機(jī)不當(dāng)而影響時效、激勵缺乏人文環(huán)境的氛圍等問題，針對問題從搭建一體化激勵平臺、探索科學(xué)化激勵載體、優(yōu)化常態(tài)化激勵方式等方面提出了針對性的建議。

一、問題的提出

黨的十七大和十八大報告中都曾明確地提出過“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策，為民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)打開一條新的道路，同時也讓就業(yè)難的社會難題找到了一個新的解決方向。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展主陣地的高校，建立一套科學(xué)有效的激勵約束機(jī)制以規(guī)范高校、教師與學(xué)生的行為勢在必行。盡管各高校已在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制方面有所行動，但大多數(shù)高校尚不具備完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制，而且現(xiàn)有機(jī)制不能充分發(fā)揮調(diào)動大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的作用。因此，文章對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制進(jìn)行研究，以期發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，激勵其創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制現(xiàn)狀分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制重要性認(rèn)識

對大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的重要性調(diào)查中顯示，有60.60%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制是非常重要的，認(rèn)為有一定作用和不重要的人數(shù)占比分別為28.00%和11.40%。由此可知，很大一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制是很重要的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教育狀況

在關(guān)于大學(xué)生是否有過創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的調(diào)查中，有59.00%的學(xué)生表示從未接受過創(chuàng)業(yè)教育，23.40%的人表示聽過一些創(chuàng)業(yè)課程和講座；聽過很多創(chuàng)業(yè)課程或講座和接受過較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的人分別占比8.60%和6.00%，而接受過非常系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的人僅占3.00%。由此可以看出，民辦高校在對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制方面不夠重視，以至于超過一半的大學(xué)生均表示從而為接受過創(chuàng)業(yè)教育，民辦高校需要提高對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施

由大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)激勵措施統(tǒng)計中可以看到，大學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)時最需要的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的支持，所占比例為30.80%；其次大部分人需要得到支持的有這樣四個方面：校企合作、實踐鍛煉，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)分激勵與獎學(xué)金獎勵，開展能力與實務(wù)培訓(xùn)，這四個方面所占比例相差無幾，分別為22.40%、21.60%、21.40%、21.40%。整體來講大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題是比較多，最需要得到支持的主要是資金、參與實踐的平臺與機(jī)會。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施效果

對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵措施效果以及可操作性的評價，有38.80%的人認(rèn)為效果和可操作性一般，還具有提高的空間；認(rèn)為好的人占比23.80%；覺得較差的人占比20.60%；認(rèn)為很好和很差的人分別占比11.60%和5.20%?？偟膩碚f，大學(xué)生認(rèn)為民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵措施是有一定效果的，可操作性也是具備的，但是仍然存在很多不足的地方，需要進(jìn)一步得到改善和提高。

三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制存在的問題

（一）激勵機(jī)制方式與方法相對單一

當(dāng)下各民辦高校的激勵機(jī)制中最明顯的問題是把激勵重點聚焦在物質(zhì)獎勵上，并且采取單一的正強(qiáng)化的激勵手段。從調(diào)查可以看出物質(zhì)激勵依然是當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要激勵方式。固然，對于學(xué)生群體來說，經(jīng)濟(jì)不獨立、收入有限，物質(zhì)獎勵對他們的確有著很大的吸引作用，基本全國的各個民辦高校都會采用不同數(shù)額的物質(zhì)來激勵學(xué)生，這當(dāng)然有一定作用。但要值得注意的是，僅僅依靠獎學(xué)金等物質(zhì)手段激勵學(xué)生過于單一和片面，因為物質(zhì)激勵無法帶給人精神滿足和心理慰藉。激勵不僅要讓人物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是要讓人得到精神振奮與鼓舞。

（二）激勵機(jī)制的制定缺乏針對性

根據(jù)調(diào)查顯示民辦高校大學(xué)生當(dāng)前實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制與學(xué)生自身認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式存在較大的差別，也就是說，當(dāng)前民辦高校大學(xué)生實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制與學(xué)生自身需求并不相符，缺乏針對性。

（三）激勵時機(jī)不當(dāng)而影響時效

當(dāng)下民辦高校在激勵機(jī)制上的巨大缺陷是很多學(xué)校沒有能夠及時落實激勵機(jī)制，這樣的情況下，學(xué)生得不到適時的鼓勵，就會滋生出對學(xué)校的不信任等負(fù)面情緒，繼而會影響學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，產(chǎn)生負(fù)面效果。

（四）激勵缺乏人文環(huán)境的氛圍

學(xué)校之所以是合適的教育場所，就是因為它能提供良好的教育環(huán)境。好的教育環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生思想和行為。根據(jù)調(diào)查當(dāng)前大部分民辦高校并沒有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵氛圍，認(rèn)為有良好氛圍的僅占調(diào)查樣本的11.25%。也就有是說，目前的許多民辦高校忽略了環(huán)境這一影響因素，忽略了校園人文環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的整個大激勵環(huán)境沒有形成。而且由于人文環(huán)境沒有一個硬性的標(biāo)準(zhǔn)，也無法有模板性的示范，營造難度很大。所以目前很多民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制都缺乏良好的人文環(huán)境，在對學(xué)生的熏陶上影響力不足。

四、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）搭建一體化激勵平臺

民辦高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)造單一實體的高效率環(huán)境上下功夫，突出小范圍和大范圍的獎勵方式。當(dāng)前鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景下，積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上理念的號召，鼓勵民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之心更加堅定和自信，避免一些心理因素的影響和誤導(dǎo)。

（二）探索科學(xué)化激勵載體

激勵的來源可以是自身也可以是外界，兩方面刺激的共同作用效果最佳。這兩方面刺激的作用者不同，但是它們產(chǎn)生的反應(yīng)卻是積極的。這啟示大學(xué)在構(gòu)造完善的獎勵式規(guī)則時要內(nèi)外結(jié)合，社會活動、理論學(xué)習(xí)這些都是有效刺激學(xué)生們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的路徑。

（三）優(yōu)化常態(tài)化激勵方式

一味的獎勵或是一味的指責(zé)都只能起到負(fù)面效果，只有兩者相輔相成方能起到理想的效果，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程必定充滿許多迷惑和阻礙，此時的鼓勵和思維上的引導(dǎo)就顯得尤為重要，合適的力度和合適的時機(jī)應(yīng)用獎勵式制度，才可以更準(zhǔn)確的點燃學(xué)子們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。（作者單位為武漢工商學(xué)院）