線上線下混合課堂融入創(chuàng)新教育方式方法研究

傘穎

一、線上線下混合課堂混合課堂教學模式

互聯(lián)網(wǎng)+時代，大學生獲得知識多元化發(fā)展，不是單獨課堂獲得知識，大學生可以通過網(wǎng)絡形式獲得知識，現(xiàn)在借助網(wǎng)絡技術，高校應用比較廣泛的是慕課、微課、翻轉課堂等。有的學校把二者或三者相結合，更能發(fā)揮網(wǎng)絡課堂的優(yōu)勢，但在實際應用過程中，網(wǎng)絡課堂不能完全取代課堂教學，微課等形式在一定程度上提高了學生學習興趣，激發(fā)了學生學習潛能，但脫離傳統(tǒng)課堂教學模式，對學生理論等知識學習起到阻礙作用。在高校重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，教師利用線上線下混合課堂混合課堂教學融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對提高大學生創(chuàng)業(yè)能力起到促進作用，符合現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)需要，同時也為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才起到保障作用。

二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設是保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。首先，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目基本都是跟學生專業(yè)相關的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有一定的理論基礎，理論基礎包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論，同時也包含創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)的理論知識，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系重要內(nèi)容。其次，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂系統(tǒng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案可從創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)新思維教育、團隊協(xié)作教育、心理承受能力教育等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和課程進行細致的分類，同時兼顧現(xiàn)實企業(yè)發(fā)展的不同發(fā)展階段，有針對性地、系統(tǒng)地設計教育內(nèi)容和教授過程。盡力開設差別化課程，使這些課程緊緊圍繞機會識別、市場可行性分析、風險企業(yè)計劃、生產(chǎn)設計與組織、制度創(chuàng)新等加以展開，并輔之以旨在培養(yǎng)技能的課程，如談判、銷售、領導和創(chuàng)造性思維，技術創(chuàng)新管理和新產(chǎn)品營銷等。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關鍵因素，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展必須完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及多個領域，因此課程體系建設是一個漫長過程，根據(jù)社會的需求，課程體系是一個逐步完善的過程。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一個過程，大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸問題就是資金，所以需要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，國家和高校需要出臺一系列政策，對大學生創(chuàng)業(yè)起到幫助作用，形成切實可行的效果。高校在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，應該深化教學管理和學生管理制度的改革和創(chuàng)新，營造一個有利于學生個性充分發(fā)展、寬松的育人環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在民主與自由的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。首先，要建立科學的教師評價機制、政策的扶持機制、成果的轉化機制。其次，要制定科學的學生激勵機制，完善學生創(chuàng)業(yè)的管理機制。再次，要建設開放的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，“走出去、請進來”，與企業(yè)共建研發(fā)中心，在企業(yè)建立實踐基地，讓教師進入企業(yè)，讓企業(yè)骨干技術人才進入學校，互換共享資源。最后，高校要加大對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和加強創(chuàng)業(yè)教育的政策引導，經(jīng)常性地組織開展創(chuàng)業(yè)論壇、講座、模擬創(chuàng)業(yè)等活動，營造一個有利于學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高的校園文化環(huán)境。

（三）廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，這是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式。組織參加大學生創(chuàng)業(yè)比賽，這是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，倡導創(chuàng)業(yè)文化，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。開展拓展訓練，寓教于樂，模擬真實的管理情境，讓學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。組織學生積極參與社會實踐活動、建立創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)辦大學科技園等，為學生提供進行創(chuàng)業(yè)嘗試的機會，讓學生從中體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)學生進一步學習的熱情，提高自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時也提高了學生在實際操作中解決各類突發(fā)事件的能力。（作者單位為哈爾濱廣廈學院）

課題1名稱：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入民辦高校人才培養(yǎng)全過程的探索與實踐研究、課題1編號：GJB1316025。

課題2名稱：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、課題2編號：GJC1316007。

課題3名稱：產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐、課題3編號：16G434 。