淺議中職《建筑工程測量》中的“工匠精神”

夏斌

[摘 要] “工匠精神”是指匠者追求卓越的創(chuàng)造精神，精益求精的品質精神，用戶至上的服務精神。將這種精神應用到中職教師的工作中，就是要樹立愛崗敬業(yè)的人生觀、價值觀，確立精益求精的工作理念，嚴謹、耐心、細致、堅持的工作態(tài)度，在《建筑工程測量》教學和競賽輔導中，多一份嚴謹、細致和耐心，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才。

[關 鍵 詞] 工匠精神；工程測量；競賽輔導

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0237-01

2015年“五一”國際勞動節(jié)期間，中央電視臺推出系列節(jié)目《大國工匠》，講述了奮斗在生產(chǎn)第一線的八位勞動者，他們用高超的技藝，精湛的技術，敬業(yè)的精神和靈巧的雙手，在平凡的崗位上，締造出了一個個業(yè)界神話，被譽為中華民族的杰出的工匠，這就是“工匠精神”的最佳體現(xiàn)。所謂“工匠精神”，首先得有一顆匠心，還要具備追求卓越的創(chuàng)造精神，精益求精的品質精神，用戶至上的服務精神。

正所謂“三百六十行，行行出狀元”，這些狀元的身上，都具備了一個共同的特點，就是“工匠精神”。大家都知道，我國的絲綢、茶葉、青瓷等曾經(jīng)一直領先于世界，因為它們是古人嚴謹、細致、耐心的工作結晶。說到格力空調，人們首先想到的是一句話，“好空調，格力造”，正是因為格力集團能發(fā)揚“工匠精神”，堅持走精品路線，最終打響了格力的品牌，被國人所接受，受國人的信賴。由此可見，“工匠精神”能夠成就一個企業(yè)，甚至是一個國家。

作為一名中職學校的《建筑工程測量》專業(yè)課教師，在教學工作和競賽輔導中，更加應該發(fā)揚“工匠精神”，以嚴謹、細致的態(tài)度進行教學的備課、上課；以耐心、堅持的精神進行中、高級測量放線工崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；以理論和實踐相結合為基本，開展專業(yè)技能輔導。結合本人的相關教學經(jīng)驗，將從理論知識教學、專業(yè)技能指導、技能競賽輔導進行闡述。

一、學習工匠人嚴謹、細致的工作態(tài)度，指導教育學生學習專業(yè)知識

長期以來，職業(yè)院校雖然注重專業(yè)知識的傳授和技能的訓練，但是對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少，要求學生“做完”，而非“做好”，儼然把學生當作了技能機器人，這種理念，偏離了教育的目的，培養(yǎng)出來的學生，缺乏了工匠精神。作為《建筑工程測量》這門學科，在理論教學階段，首先就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，轉變這種理念。整個教學過程應著眼于教材，放眼于未來；依據(jù)未來的發(fā)展方向，制訂可行的教學方案。教師要學習石雕大師，在動刀之前做到“眼前有厚石，心中有錦囊，腦中有成品”，全面了解學生，在理論教學過程中掌控全局，不遺漏一個知識點，不放過一個易錯點，使學生有扎實的理論基礎，為專業(yè)技能的學習打好基礎。指導學生在成長的道路上像高超的工匠藝人那般“走一步、看兩步、想三步”。

二、學習工匠人耐心，堅持的工作精神，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能能力

職業(yè)學校要求每一位學生都能通過技能考試，這需要有工匠藝人的耐心和堅持、教師為學生創(chuàng)設技能活動的情境，激發(fā)學生的實踐熱情；了解、觀察學生的操作情況，引導學生深入探究。中職測量技能操作主要分測定和測設兩塊，測定中，需要完成區(qū)域內的角度測量和距離測量等內容，再制成平面圖。當中的每一個過程都需要花時間去指導、校正，通過自己的耐心和堅持，當教師看到學生興高采烈的拿著成果圖時，相信每一位教師也會由衷的高興。當然，學生存在個體差異性，不可能每位學生都能掌握，此時我們需要耐得住性子，反復進行講解、進行演示，讓每一位學生都能理解，都能掌握。進行實踐操作時，要時刻關注操作誤區(qū)，及時進行糾正。吃的苦中苦，方為人上人，專業(yè)技能的掌握，絕非一朝一夕之事，需要教師堅持不懈的奉獻。

三、學習工匠人精雕細琢的工作素質，提升競賽學生的技能水平

現(xiàn)如今，中職院校的技能大賽依舊在如火如荼地舉行，每一年都有中職學校突出重圍，參加國家級的技能大賽并摘獲桂冠。榮譽獲得的背后，是學生和老師辛勤的付出。技能競賽是以學生綜合能力為評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業(yè)能力。技能大賽，指導老師是關鍵，教師要向工匠人學習精雕細琢的工作素質，調動學生的積極性，使比賽有條不紊的進行，并在比賽中獲得更多的知識和良好的成績。我們還需要學習匠人的耐心，尊重技能的規(guī)律，重視技能的磨煉。輔導技能競賽，對教師的知識和操作能力要求較高，超過了正常教學的范疇，這就需要教師更加細致地鉆研相關比賽內容，與同事進行討論，制訂最優(yōu)的教學和操作計劃。在訓練中要精益求精，“從雞蛋里挑骨頭”，找出極為細小的問題加以改正，我們的標準不是合不合格，而是完不完美。如測量中的四等水準路線測量和三級導線測量，其操作過程較為繁瑣，計算較為復雜，輔導教師應更加細致地去發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，使操作和計算變得完美。

隨著“十九大”的落幕，時代將賦予中職教師新的任務和使命，在這神圣的崗位上，我們需要繼續(xù)發(fā)揚“工匠精神”，以此為引領，推動《建筑工程測量》和中職的教育向著更高處的目標前進。

參考文獻：

[1]趙盤珠.中職建筑工程測量課程教學改革分析[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（3）.

[2]李寶珊.技能大賽對中職學校的積極影響[J].職業(yè)，2013（18）.